敖成裊

摘要：中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣普遍不高影響了其綜合素質(zhì)的提高。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文有其特殊的重要性。興趣是最好的老師。認(rèn)清中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，必須從實(shí)際出發(fā)，分析問題，總結(jié)原因，找出解決問題的一些對策。對中學(xué)生實(shí)施興趣教育要從其個(gè)性出發(fā)，立足于提高其語文的綜合素質(zhì)，提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多尋求能提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文;興趣

一、語文課堂學(xué)習(xí)單調(diào)

語文課堂教學(xué)死板單調(diào)，缺少魅力，加重了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抵觸心理，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。課堂教學(xué)死板體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方式的偏差。教師在教的過程中并不強(qiáng)調(diào)知識和能力的內(nèi)在邏輯，向?qū)W生提供的語文學(xué)習(xí)方法缺乏一定的科學(xué)創(chuàng)新性，沒有把它們有機(jī)的聯(lián)系起來。教師常喜歡用“指示性”替代啟發(fā)式、以“權(quán)威式”替代討論式，學(xué)生只是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。這樣的課堂教學(xué)方法使得學(xué)生的思想發(fā)展嚴(yán)重受阻，老師是越教越笨，學(xué)生是越學(xué)越模糊，學(xué)生只知道學(xué)了多少文章， 卻沒有學(xué)到系統(tǒng)的知識，語文能力的形成也成了一句空話。第二，語文課單調(diào)重復(fù)。教師只是重復(fù)講解各種所謂的方法、技巧，各種類似于公式的框架，而沒有把其中的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生揭示出來，學(xué)生無法舉一反三，不會在碰到類似的問題時(shí)運(yùn)用合適的方法解決，思維缺乏創(chuàng)造性。第三，“重讀寫，輕聽說”的不良偏向。中國自古以來的語文教學(xué)都是“重語輕文”，重視學(xué)生的文字功底，寫作能力，確不重視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致很多學(xué)生用筆表達(dá)自己的思想還可以，確不能很好地與他人交流，無法適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。

二、語文實(shí)踐活動比較缺乏

語文實(shí)踐活動課，就是通過動手制作、社會調(diào)查等形式來開展實(shí)踐活動，進(jìn)行語文教學(xué)的課程，是語文教學(xué)活動的重要一環(huán)。語文教學(xué)一直處于一潭死水狀態(tài)，語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)語文課堂之外的活動是學(xué)生最渴望的，而這又是目前我們最缺乏的，這就構(gòu)成了教與學(xué)的矛盾，也就抑制了中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、語文測評方式扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，語文“一張?jiān)嚲怼钡脑u價(jià)方式導(dǎo)致教師和學(xué)生陷入深深的失敗情緒之中，極大地挫傷了語文教師的工作信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一直以來，我們對學(xué)生語文水平的測試都是以考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，這種過于關(guān)注成績的行為，唯分至上的思想，可以說是應(yīng)試教育的毛病所在，導(dǎo)致一些中學(xué)生恐懼考試，害怕面對考試成績，從而喪失對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生為取得好的卷面成績，只是關(guān)注考試所涉及的內(nèi)容，而語文考試內(nèi)容又在課外，導(dǎo)致許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的迷惘，無所適從，更談不上對語文學(xué)習(xí)的興趣了。以一張簡單的語文試卷來測評學(xué)生的語文能力、評價(jià)教師的教學(xué)效果，正是這種看似公正客觀操作簡單的考試評價(jià)方式，其實(shí)是在扼殺活潑生動的語文教學(xué)過程，是與新課程改革的要求背道而馳的。這些，都不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性

語文，顧名思義，就是學(xué)習(xí)語言文字的學(xué)科，人們在以后的工作學(xué)習(xí)，無一不依靠語文。語文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，它是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能，因此，我們首先就要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性。在我們的語文課本中無論是祖國的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們增長了知識開闊了眼界，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語文，不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會做人。 語文教學(xué)則是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。教師應(yīng)采取良好的語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體電腦技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意。使用多媒體電腦教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，讓學(xué)生從多角度接收信息，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望;甚至能把對知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，使學(xué)生對所學(xué)的知識、理論去感知、去理解。

六、充分發(fā)揮教師的語言魅力

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具，教師具備高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平，這樣在語文教學(xué)中的分析講解就容易被學(xué)生理解、接受、消化。因此，這就要求中學(xué)語文教師苦練基本功，不斷提高自己的語言魅力，通過自己高超的語言表達(dá)能力和語言藝術(shù)水平去實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過程成為其樂融融的師生情感交流過程。語文教師在課堂教學(xué)中，要做到“六要”，即語言要平實(shí)、語言要幽默、語言要機(jī)智、語言要有激情、語言要有激勵性和要注重肢體語言。