吳士科

摘要：物理是高中重點(diǎn)科目之一，在理科學(xué)習(xí)之中占據(jù)著重要的地位。較之初中物理而言，高中物理的學(xué)習(xí)難度要高上不少，很多學(xué)生由于未能掌握規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，因此在高中物理的學(xué)習(xí)之中感到十分吃力，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，廣大高中物理教師也應(yīng)為之思考，如何對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行提升，改善高中物理教學(xué)的效率以及質(zhì)量。在此，本文對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)之中的學(xué)習(xí)遷移展開(kāi)了探討，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)工作者以一定借鑒之用。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)遷移;探討

一、高中物理教學(xué)內(nèi)容概述

對(duì)于高中物理教學(xué)內(nèi)容而言，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

其一，在于物理的概念。物理概念的基礎(chǔ)是建立在感性層面上，源于人們?cè)谌粘；顒?dòng)之中由感性認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的觀察、研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、概括，使物理過(guò)程以及現(xiàn)象清晰的展露在我們眼前，在這個(gè)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)于物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的飛躍，從而上升到理性的層面。

其二，是物理的規(guī)律。所謂物理規(guī)律，主要是物理現(xiàn)象在一定條件之下所必然產(chǎn)生的變化。在通常情況下，物理規(guī)律是物理量在限定條件下的必然聯(lián)系，在高中物理教學(xué)之中，我們所學(xué)習(xí)的物理規(guī)律包括公式、定律以及原理等等。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的影響因素

（一）日?；拍?/p>

所謂日?；拍?，指的是未經(jīng)過(guò)專業(yè)化學(xué)習(xí)之前，在日常生活之中，根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)所積累的概念。這一點(diǎn)在高中物理教學(xué)活動(dòng)之中體現(xiàn)的尤為明顯，主要是由于學(xué)生的日常活動(dòng)以及生活環(huán)境與物理現(xiàn)象密切相關(guān)。譬如，在牛頓三大定律的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生通常認(rèn)為物體只有在遭致外力作用時(shí)才會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，未受力的物體則不會(huì)有運(yùn)動(dòng)，這是一種十分典型的日常化概念。站在遷移理論的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中通常會(huì)受到既有認(rèn)知的深刻影響，所以日常化概念對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)遷移的影響不可忽視。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等概念的學(xué)科，物理則是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)以及物理在研究問(wèn)題的思路、方法上十分接近，解決問(wèn)題的手段也較為類似，在知識(shí)獲取的渠道上聯(lián)系緊密。以數(shù)學(xué)以及物理的學(xué)習(xí)而言，在物理研究過(guò)程之中，數(shù)學(xué)能夠?yàn)槠涮峁┛茖W(xué)性途徑以及方法;在數(shù)學(xué)研究之中，物理則能為其提供更加廣闊的空間以及應(yīng)用領(lǐng)域，可以說(shuō)是物理完善了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又推動(dòng)了物理的發(fā)展。也正因物理以及數(shù)學(xué)具備如此緊密的聯(lián)系，所以兩者在學(xué)習(xí)上遷移的發(fā)生是必然的，從這一理論來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是物理學(xué)習(xí)遷移能力影響的關(guān)鍵性因素。

三、高中物理學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)用策略

（一）日?；拍钫w移

為了做好對(duì)于日?；拍畹恼w移，在高中物理教學(xué)之中所常用的手段有以下兩種：其一，對(duì)學(xué)生目前所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行挖掘評(píng)估。其二，鼓勵(lì)學(xué)生采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)之中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法的掌握是教學(xué)活動(dòng)之中的基本要求以及重點(diǎn)，而較為常用的實(shí)驗(yàn)方法以及儀器早在初中物理教學(xué)活動(dòng)之中已有所設(shè)計(jì)。因此，具體到高中物理課堂教學(xué)，需依照遷移理論，對(duì)于學(xué)生所掌握的物理實(shí)驗(yàn)方法以及儀器進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所掌握的知識(shí)，并予以深化鞏固。再者，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用日常生活用品制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，并將之應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課之中，應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，這對(duì)于梳理學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)具有積極價(jià)值，同時(shí)也能提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及探索意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正遷移

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正遷移，所要述及的內(nèi)容繁多。

第一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的引入到物理表達(dá)式之中。須知，在高中物理學(xué)習(xí)之中，絕大多數(shù)物理概念均是以數(shù)學(xué)方法予以定義，譬如速度、加速度比值定義法;動(dòng)能、動(dòng)量乘積定義法以及瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度極限定義法等等。如果學(xué)生不具備良好的數(shù)學(xué)方法，自然也不能很好的理解上述物理概念。對(duì)此，教師可以嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)引人到上述表達(dá)式之中，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在物理教學(xué)活動(dòng)之中正遷移的一種主要實(shí)現(xiàn)方式。

第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)是物理定律發(fā)展過(guò)程之中所不可或缺的手段，也是建立、推導(dǎo)物理定律的主要方法。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理定律進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)所學(xué)習(xí)的物理定律進(jìn)行探究，并由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在遷移理論的推行下，學(xué)生自主推導(dǎo)的過(guò)程之中，對(duì)于教材之中所涉的定律以及概念會(huì)有更加深刻的記憶，同時(shí)學(xué)生的推導(dǎo)能力以及邏輯思維能力也得以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，可謂是一舉數(shù)得。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)遷移理論是應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)理論，其作用不言而喻，尤其是在高中物理教學(xué)活動(dòng)之中，具有無(wú)可替代的地位。上文對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，以日?；拍钜约皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)為兩個(gè)切入點(diǎn)，論述了學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)效化方法，以期對(duì)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)起到一定的參考借鑒之用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的同時(shí)，使高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)更具效率，以物理教學(xué)為基點(diǎn)，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他科目學(xué)習(xí)的興趣，塑造學(xué)生良好的邏輯思維能力以及探究欲望，使學(xué)生得以全方位發(fā)展。

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