曾玉梅

摘? 要：合作、探究、實踐、創(chuàng)新等都是素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學課程教學改革強調(diào)的關(guān)鍵點，教學理念、教學方法、學習方式等都需要進一步完善。小組合作學習優(yōu)勢明顯，在提升數(shù)學課堂教學效率、改變傳統(tǒng)學習方式等方面起到重要作用。因此，本文從不同角度入手客觀探究了小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，將教師主導作用發(fā)揮、學生主體地位呈現(xiàn)深度銜接，指引不同層次學生進行高效小組合作學習，提高數(shù)學課堂教學整體水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學教學;應用;研究

隨著新課程改革持續(xù)深入，小學數(shù)學課堂教與學兩大環(huán)節(jié)都有了新變化，傳統(tǒng)教學方式的弊端日漸顯現(xiàn)，要在革新課堂教學過程中巧妙引入可行的教學方法。小組合作學習模式滿足小學數(shù)學新課程要求，可以彌補傳統(tǒng)教學方式應用中呈現(xiàn)的不足之處，教師要在教學實踐過程中深化認識小組合作學習，科學、靈活應用的同時建構(gòu)高效的教學課堂，促使班級每位學生輕松、愉快學習的同時都能有所進步，達到教學相長的目的。

一、優(yōu)化數(shù)學課前預習，在合作預習中激發(fā)興趣

課前是應用小組合作學習的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到數(shù)學新課題教學的整體效果。教師要在應用小組合作學習過程中優(yōu)化數(shù)學新課題課前預習，指引不同層次學生進行有效合作預習，準確理解、輕松掌握新課題知識，在無形中激發(fā)數(shù)學課程學習興趣。

以“長方形、正方形面積的計算”為例，教師要多層次細化解析數(shù)學教材中“長方形、正方形面積的計算”這一新課題，從小組合作學習層面入手，進行有效教學設(shè)計的同時優(yōu)化課前預習，深化了解班級每位學生的同時科學劃分課前預習小組。教師要巧用軟件設(shè)備，制作集文字、圖片、動畫等集于一體的課前預習視頻[1]，比如，課題知識講解視頻、合作預習導航視頻、課題合作預習任務視頻。預習任務體現(xiàn)在多個層面，比如，有機聯(lián)系的同時對比、概括、總結(jié)長方形以及正方形周長、面積一系列知識點;制作日常生活中簡易的長方形物體、正方形物體，在測量、標注的基礎(chǔ)上共同設(shè)置梯度不同的試題，計算不同形狀物體的周長以及面積，控制好視頻播放時間的同時視頻內(nèi)容難易層次鮮明，滿足班級每位學生在課前預習方面呈現(xiàn)的要求，在小組長的帶領(lǐng)下，進行多層面互動，及時下載、觀看、學習不同形式的預習視頻，共同高效預習“長方形、正方形面積的計算”新課題。各小組學生要在把握預習任務的基礎(chǔ)上進行深層次合作預習，共同探討、分析、理解“長方形、正方形面積的計算”課題一系列知識點，收集、整理、應用生活化素材[2]，分別制作長方形物體、正方形物體，在測量、設(shè)置、計算、歸納、總結(jié)等過程中準確把握數(shù)學學科、現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，輕松掌握“長方形、正方形面積的計算”課題內(nèi)容，避免將其和周長知識混為一談，共同體驗數(shù)學學習樂趣的同時順利激發(fā)興趣，高效參與數(shù)學課堂，促使課中教學活動有序展開。

二、完善課中教與學，在合作探究中破解重難點

教師可以將小組合作學習巧妙滲透到數(shù)學課堂，完善課中教與學兩大環(huán)節(jié)，講解教材課題各層次知識的同時引領(lǐng)各層次學生進行有效合作探究，在互幫互助過程中輕松破解課題重難點，完善已構(gòu)建的數(shù)學知識體系。

以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師要全面、深入把握“小數(shù)的加法和減法”課題內(nèi)容，應用小組合作學習的同時完善課題課中教與學，讓各小組學生在共同預習的過程中扮演“小老師”這一角色，親自講解關(guān)于小數(shù)加法、小數(shù)減法的某一知識點以及習題、練習題，從講解、提問、試題設(shè)置等方面入手，進行合理化分工的同時協(xié)調(diào)配合。教師要在聆聽、觀察、提示的過程中客觀點評，對存在的問題進行合理化分類，引導各小組學生深入思考、合作探究，在質(zhì)疑、提問的過程中補充講解和小數(shù)加法、小數(shù)減法相關(guān)的知識點。隨后，教師要完善課中練習環(huán)節(jié)，對“小數(shù)的加法和減法”課題知識以及各小組學生進行合理化分層，設(shè)置難易程度不同、類型多樣化的練習題，比如，判斷題、計算題、應用題，讓各小組學生在讀題、審題過程中活用掌握的數(shù)學知識、解題技巧等，在合作探究過程中準確把握突破口，正確解答各類型練習題。對于其中的練習題來說，各小組學生要在正確解答的基礎(chǔ)上探尋其他的解答方法，在批改、糾錯過程中共同歸納、總結(jié)出錯的原因，包括各類試題涉及的知識點、易混淆的知識點、解題誤區(qū)與解題方法，破解“小數(shù)的加法和減法”課題重難點的同時激活以及鍛煉數(shù)學思維，提升課中教與學效果。

三、深化課后作業(yè)布置，在合作實踐中培養(yǎng)能力

課后作業(yè)是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師要在應用小組合作學習過程中深化數(shù)學課后作業(yè)布置，科學布置的同時讓不同層次學生進行數(shù)學合作實踐。

以“百分數(shù)”為例，教師要全面、系統(tǒng)總結(jié)“百分數(shù)”課內(nèi)教與學，深化整合數(shù)學教材中“百分數(shù)”新舊知識，聯(lián)系小學生日常生活，對其進行有效延伸、拓展。教師要將小組合作學習應用到“百分數(shù)”課后環(huán)節(jié)，強調(diào)數(shù)學課題知識的同時完善課后作業(yè)布置，從購物、包裝、費用估計等方面入手，開展百分數(shù)實踐活動，設(shè)置難易度適中的實踐任務，讓學生自由組合的同時進行課題實踐，在社會調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、視頻拍攝、統(tǒng)計分析、方案制定、問題解決等過程中活用掌握的百分數(shù)理論知識，深化了解生活中的百分數(shù)，共同高效完成課后實踐作業(yè)，在協(xié)調(diào)配合、取長補短、相互學習過程中提升數(shù)學知識水平的同時有效培養(yǎng)多種能力。

言之，教師要站在新課程改革的視角，反思、探析、總結(jié)小學數(shù)學課程教與學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念、思路的同時探索全新的教學方法、教學策略，將小組合作學習模式貫穿到數(shù)學教學各環(huán)節(jié)，在課前、課中、課后有機結(jié)合的基礎(chǔ)上促使課堂教學更加有效性，確保每位學生在小組合作過程中進行多層面數(shù)學實踐，建構(gòu)、完善數(shù)學知識體系的同時高效培養(yǎng)數(shù)學思維、品質(zhì)、能力以及素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)小組合作學習特色。

參考文獻

[1]? 秦銀華.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（3）：128-128.

[2]? 姜艷.小學數(shù)學教學如何科學開展小組合作學習[J].教育藝術(shù)，2020，（2）：70-70.