惠旭慧

摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，在素質(zhì)教育和新課改的推行下，我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)模式都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并取得了一定的成效。情境教學(xué)模式就是其中一種，有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展有著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維邏輯能力和數(shù)據(jù)分析能力都有著非常高的要求，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。由于小學(xué)生年齡小，閱歷低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)設(shè)定一些情境引導(dǎo)和帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛較為乏味和枯燥，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有趣的故事情節(jié)和場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力有著較高的要求。小學(xué)生由于受到年齡、能力等方面的限制，邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力還較低，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)還無(wú)法完全理解和掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象和難以理解的，這就需要教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探究心理和邏輯思維，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而提升小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極地思考和研究，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維，提高小學(xué)生數(shù)據(jù)分析和解題能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向小學(xué)生提出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，如：我們買(mǎi)一個(gè)面包三元五角，比三多，比四少，用數(shù)學(xué)符號(hào)如何表示呢？引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行思考和探究，提升小學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境營(yíng)造良好氛圍

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡游戲，教師就可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)能力和技巧，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行算術(shù)接力比拼，讓小學(xué)生以小組為單位，將卡片上的算術(shù)進(jìn)行運(yùn)算，得到正確的答案，小組之間做游戲比拼，既鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，營(yíng)造了良好的游戲情境和氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境提升應(yīng)用能力

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師還要注意要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的最終目的就是讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)有所用，讓小學(xué)生能夠解決生活中的問(wèn)題。加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，將晦澀難懂抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體更加直白，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立信心，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以真正的提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以多列舉生活中的案例，多設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，提升小學(xué)生的熟悉感，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生邏輯思維，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還有利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新，利用故事情境、問(wèn)題情境、游戲情境和生活情境，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展。

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