馬優(yōu)

摘? 要：隨著當前我國教育教學體系的不斷發(fā)展與建設，學前教育工作的開展也邁上了一個全新的臺階。教師對于幼兒的教育教學工作理念發(fā)生了根本性的轉變，且對于幼兒的教學手段和教學方法也實現了進一步的優(yōu)化與完善。在這一背景下，幼兒學習相關知識的能力與素養(yǎng)得到了全面的提升與進步。研究將針對當前幼兒園教育教學工作開展中，教師如何有效的應用游戲化教學的方法對幼兒進行知識的培養(yǎng)與思維的引導，進而帶動幼兒的社會認知能力發(fā)展與提升，促進幼兒的個人素養(yǎng)發(fā)展與建設。

關鍵詞：幼兒園;教學實踐;游戲化教學;方法應用

隨著當前新課改的發(fā)展與推進，針對學前教育工作開展的教學方法也在不斷的增加?；诮處煹慕萄泄ぷ鏖_展，以及對幼兒的深度了解和分析，當前幼兒對于游戲教學方法的認可程度非常高，且樂于接受教師給予的教學幫助和教學服務。因此，研究將從游戲教學的角度出發(fā)，對幼兒進行全面的培養(yǎng)與建設，進而實現幼兒個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展與延伸。就當前情況而言，幼兒園教育教學工作的開展依然存在很多問題值得商榷，其中較為突出的有：第一是教師對于教學設計工作的開展較為模糊，且無法抓住幼兒的興趣點;第二是教師對于如何有效提升幼兒的學習能力和學習素養(yǎng)無法做到心中有數;第三是教師對于課后評價工作的開展較為隨意。針對以上三個問題，研究將提出相應得到看法和建議，希望能給廣大教師帶來幫助。

一、優(yōu)化教學設計

教師在對幼兒開展游戲教學工作的時候，需要結合幼兒的自身特點對其進行分析與研究，進而設計符合幼兒思維的游戲內容。這樣，幼兒在游戲過程中能夠有效提升知識學習的效率與質量，且可以在這一過程中逐漸發(fā)展之間的判斷能力和認知水平。另外，教師還需要通過游戲化教學工作的開展刺激幼兒的提問能力。這樣可以讓幼兒在學習中產生更多的問題，從而全面促進幼兒的學習素養(yǎng)發(fā)展和建設。

例如：教師在教學中，可以結合簡單的知識內容對學生進行游戲教學工作的開展。如，在進行游戲性環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師可以突出對課堂安全環(huán)境的保障，并且要引導幼兒懂得如何在日常生活中保護自身的安全，避免受傷。如，教師可以設計游戲內容為“緊急救援”。教師可以設計相應的場景，學生小張在玩耍中因為奔跑過快突然摔倒，現在膝蓋受傷了，需要趕緊送到醫(yī)院包扎。然后，教師可以讓學生扮演故事情節(jié)中的角色。并且要告訴幼兒，可以通過創(chuàng)新思維的方法對故事內容進行充實。此時，幼兒會在情景演繹的過程中融入“匯報老師”、“打120”、“保護現場”等內容。通過這一游戲設計內容了，可以有效的提升幼兒的自我保護能力，且可以強化幼兒的危機化解能力。

二、提升教學效率

教師在對幼兒開展游戲化教學內容的過程中，需要結合課堂教學活動的設計理念，通過以人為本的教學方法對幼兒進行相應的培養(yǎng)與引導。在這一背景下，能夠有效反應游戲化教學工作開展的作用，且能夠提升幼兒的知識學習能力和學習素養(yǎng)，建立幼兒的知識學習結構與習慣。隨后，教師需要在提升教學效率的過程中促進教學質量，給予幼兒豐富的教學素材，使其能夠結合個人的興趣與愛好對其進行挑選。

例如：教師在應用以人為本的教學理念對幼兒進行游戲化教學工作開展的時候，不僅要基于學生的學習興趣與學習能力對其進行課堂環(huán)境與知識內容的創(chuàng)設。還需要在這一過程中深化游戲教學的內容，突出游戲教學的游戲性，體現游戲教學的內涵，轉變幼兒為了游戲而游戲的思維。只有這樣，才能保證后續(xù)的游戲化教學工作開展能夠對幼兒進行有效的知識培養(yǎng)與引導，且能夠讓幼兒明白，在游戲的環(huán)境中學習，目的不是為了游戲，而是為了通過游戲挖掘游戲的本質，突出游戲背后的知識與內容。當幼兒建立起這一學習理念之后，教師的教學工作開展必然會更加順利，且幼兒對于教師提出的教學建議、應用的教學方法以及秉承的教學理念會加倍的配合。基于此，師生之間的感情交流、共情能力、寫作精神等均得到了有效的發(fā)展與延伸。

三、組織課后評價

教育教學工作的開展離不開教師對學生正確積極的評價。通過評價，能夠有效促進幼兒的學習能力，提升幼兒的學習自信心，且可以讓幼兒在不斷學習的過程中發(fā)現自己的學習問題，進而通過多種方法對其進行糾正。由此可見，評價工作的開展是促進幼兒成長與發(fā)展的重要保障。在評價過程中，教師的一言一行對于幼兒未來的身心發(fā)展都有著重要的指導意義，且會對幼兒的內心造成一定的內驅動力建設。

例如：教師在開展課后評價工作的過程中，需要一“鼓勵為主、批評為輔”的原則進行。并且要突出評價的針對性，突出幼兒在學習中存在的問題，并評述幼兒在學習中體現出來的優(yōu)勢和特點。然后基于特點引導問題的解決。在這一背景下，幼兒會感受到來自于教師的關懷與愛護，且會更加注重教師對個人的評價，同時會認可教師的評價。這對于幼兒后續(xù)的認知能力提升與學習能力發(fā)展有著重要的引導意義和幫助作用。同時，教師還需要結合不同的評價指標建立一套完整的評價體系，在這一過程中通過科學合理的方法對幼兒的學習問題進行解決。在尋求解決辦法的同時，還需要從幼兒的角度出發(fā)，利用游戲化教學工作的開展模式提升教學質量。基于此，幼兒的綜合學習素養(yǎng)將得到全面的提升和發(fā)展，教師的個人教學能力和教學水平也會實現進一步的優(yōu)化與完善。

綜上所述，教師在對幼兒進行游戲化教學工作的開展過程中，首先需要從幼兒自身出發(fā)，尋找幼兒的課堂關注點，分析幼兒的群體性特征，了解幼兒的學習思維與學習規(guī)律。在這一背景下，能夠為后續(xù)的游戲化教學工作開展提供相應的保障與支撐，且能夠為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習空間。同時，教師還要分析幼兒的內心，通過構建評價指標，建設評價體系的方法對幼兒的教育教學工作開展進行相應的創(chuàng)新與發(fā)展，以此提升幼兒的學習自信心，穩(wěn)定幼兒的學習心態(tài)，促進幼兒的學習質量與效率。

參考文獻

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