譚涵滔

摘?要：教育生態(tài)環(huán)境就是調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和存在以及發(fā)展的多元環(huán)境體系，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度地融合，再納入到教育生態(tài)環(huán)境的各個(gè)要素中，來(lái)支撐教育生態(tài)環(huán)境的運(yùn)行。在信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合的發(fā)展基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用教育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，才能夠使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的可持續(xù)發(fā)展得以促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);融合;教育生態(tài)環(huán)境

引言：

針對(duì)教育發(fā)展而言，信息技術(shù)具有革命性的影響，必須要重視起來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)等這些信息技術(shù)的物質(zhì)對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都具有很大的影響[1]。如果想要向創(chuàng)新和融合的高階段發(fā)展，必須要對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新路徑和新對(duì)策進(jìn)行探索。

一、構(gòu)建教育生態(tài)環(huán)境的平衡互補(bǔ)

在世界上，中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的的深度融合如果能夠有效地實(shí)現(xiàn)，無(wú)論對(duì)經(jīng)濟(jì)飛躍和教育公平，還是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立，都具有至關(guān)重要作用。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，將教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建起來(lái)非常關(guān)鍵。教育生態(tài)環(huán)境就是調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和存在以及發(fā)展的多元環(huán)境體系，主要以教育為中心。教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，比較復(fù)雜，教學(xué)環(huán)境在信息技術(shù)與教學(xué)教學(xué)相互融合的前提下，主要包括教育者和受教育者，以及教育資源和教與學(xué)關(guān)系的四個(gè)必備要素[2]。

通過(guò)教育生態(tài)學(xué)、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及實(shí)踐共同體等相關(guān)理論的指導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)在深度融合下的教育生態(tài)環(huán)境，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行區(qū)別，將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合有效地構(gòu)建起來(lái)，使教育生態(tài)環(huán)境的教與學(xué)的平衡互補(bǔ)得以保持。

教育教學(xué)深度融合教育的生態(tài)環(huán)境與信息技術(shù)的平衡互補(bǔ)。教育是信息技術(shù)與教育教學(xué)互相融合的教育生態(tài)環(huán)境的核心，主體就是教育者和受教育者，是將教與學(xué)和教育資源作為支撐，進(jìn)行相互制約和影響的的平衡互補(bǔ)。在整個(gè)教育的生態(tài)環(huán)境中，信息技術(shù)貫穿始終。在社會(huì)和政府調(diào)控以及國(guó)家統(tǒng)籌的共同參與下，將物力和人力以及財(cái)力投入，教育者運(yùn)用教育資源，結(jié)合培養(yǎng)人才的具體模式，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行有效開展。受教育者在數(shù)字化的校園中，運(yùn)用數(shù)字圖書館和數(shù)字化教育資源以及智能虛擬科學(xué)館等進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)。將認(rèn)知模式改變，新的規(guī)則行為形成。形成催生教育的文化形態(tài)，并取得文化成果。將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠使教育生態(tài)環(huán)境的各個(gè)要素進(jìn)行相互的影響和聯(lián)系以及促進(jìn)，同時(shí)，還能夠?qū)⒔逃鷳B(tài)環(huán)境對(duì)深層次的信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合和創(chuàng)新得以有效地促進(jìn)，從而使教育生態(tài)環(huán)境得以優(yōu)化和完善，致使終身學(xué)習(xí)和平衡互補(bǔ)的教育環(huán)境得以創(chuàng)造。

二、建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育生態(tài)環(huán)境的對(duì)策

（一）改革與創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式和辦學(xué)模式

將信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合作為背景，來(lái)對(duì)創(chuàng)新型的辦學(xué)模式和創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式進(jìn)行探索。將信息技術(shù)與教育教學(xué)的互相融合分類進(jìn)行改革，將學(xué)生動(dòng)態(tài)和課程結(jié)構(gòu)以及調(diào)整專業(yè)等的分析工作運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行開展，結(jié)合人才市場(chǎng)的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將培養(yǎng)人才的模式及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)工融合、知行并進(jìn)的培養(yǎng)人才模式積極地進(jìn)行探索，運(yùn)用信息技術(shù)將學(xué)研踐結(jié)合和校企合作的力度加強(qiáng)加大。從而使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和教育教學(xué)以及研究項(xiàng)目的質(zhì)量得以有效地提升，創(chuàng)新型和智慧型培養(yǎng)人才的規(guī)模擴(kuò)大，致使培養(yǎng)人才的模式與市場(chǎng)的吻合度得以提升。辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合機(jī)構(gòu)的組織形式和當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)資源以及信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，將適切性的辦學(xué)模式積極地進(jìn)行探索。合作和開放教育資源，將多邊合作框架形成，在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度的融合下，既要實(shí)現(xiàn)受教育者的虛擬化移動(dòng)，又要實(shí)現(xiàn)改革辦學(xué)模式[3]。

（二）利用信息技術(shù)，將“教”向個(gè)性化學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)創(chuàng)新型+智慧型的人才，對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行有效促進(jìn)，使“教”向個(gè)性化學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教與學(xué)關(guān)系的核心始終是受教育者。教學(xué)支持的服務(wù)和模式的設(shè)計(jì)，對(duì)于受教育者個(gè)別化學(xué)習(xí)的目的和需求以及背景都應(yīng)該重視起來(lái)，給受教育者創(chuàng)造一個(gè)信息技術(shù)與教育教學(xué)相互融合的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)于各種教學(xué)模式而言，教育工作者比較重視的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者可以結(jié)合掌握知識(shí)的情況，對(duì)時(shí)間進(jìn)行靈活安排。在課堂上，教師既能對(duì)學(xué)習(xí)交流研討會(huì)進(jìn)行組織，又能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑。下課以后，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用移動(dòng)智能終端等其他的相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的節(jié)奏和內(nèi)容以及風(fēng)格進(jìn)行自主規(guī)劃，從而使個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在教育生態(tài)環(huán)境平衡和實(shí)踐共同體的過(guò)程中，個(gè)性化教學(xué)支持服務(wù)貫穿始終，利用教與學(xué)的關(guān)系，將“教”向個(gè)性化學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使受教育者學(xué)習(xí)的存在感不斷地增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，如果想要向創(chuàng)新和融合的高階段發(fā)展，必須要將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新路徑和新對(duì)策進(jìn)行探索，將教育生態(tài)環(huán)境建立起來(lái)，才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使終身教育的活動(dòng)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，孫麗文.淺析信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合的可行性[J].中國(guó)教育信息化，2017，（01）：60-61.[2017-09-04].

[2]高琳琳，陳松，馬丹，葛忠強(qiáng).信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合下的“智慧教育”[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，34（03）：372-375.[2017-09-04].

[3]周艷榮.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的混合式教學(xué)模式探究[J].科技與企業(yè)，2015，（21）：176.[2017-09-04].