朱黎英

摘?要：課堂互動(dòng)是教師開展初中地理教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并且能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的具體理解情況。關(guān)于課堂互動(dòng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討，需要教師在地理教學(xué)實(shí)踐中完成更加深入的教學(xué)工作。教師應(yīng)當(dāng)更加重視完成初中地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生就初中地理知識(shí)話題展開交流互動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中充分意識(shí)到課堂互動(dòng)對(duì)于地理教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵字：課堂互動(dòng);初中地理;集中精力;引導(dǎo)思考;知識(shí)印象

在初中地理教學(xué)中，教師為了更加了解學(xué)生在地理課堂上的聽課狀態(tài)，需要與班級(jí)學(xué)生積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，充分掌握學(xué)生的聽課動(dòng)態(tài)。在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的過程中，改進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的思維方式，在課堂互動(dòng)的過程中要求學(xué)生緊跟自己的教學(xué)思路。課堂互動(dòng)這一教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中占據(jù)十分重要的教學(xué)地位，有助于教師及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的聽課狀態(tài)，提高初中地理課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂互動(dòng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、集中學(xué)生精力

課堂互動(dòng)在幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力方面有著十分重要的教學(xué)作用。眾所周知，初中地理課堂教學(xué)效率的高低，在一定程度上取決于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力是否集中。為了學(xué)生能夠在地理課堂上集中學(xué)習(xí)精力，教師運(yùn)用了多種課堂教學(xué)方式，尤其是與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在付出更多教學(xué)精力的前提下發(fā)現(xiàn)了課堂互動(dòng)的重要作用，并且多加開展以初中地理知識(shí)為話題的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂互動(dòng)的過程中交流學(xué)習(xí)地理知識(shí)的心得體會(huì)，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的有效方法。在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有集中精力時(shí)，教師可以通過課堂互動(dòng)提點(diǎn)這名學(xué)生規(guī)范地理課程中的聽課行為，要求學(xué)生在規(guī)定的初中地理課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力。

例如，在教授“地圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的過程中，教授學(xué)生如何分辨地圖上標(biāo)記的正確方位，有助于學(xué)生在了解世界地圖這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中集中精力。為了能夠正確回答教師在課堂互動(dòng)中所提出的問題，學(xué)生需要集中精力聽講教師關(guān)于世界地圖知識(shí)的介紹，掌握正確分辨方位以及查找地圖上所標(biāo)記地點(diǎn)的正確方法，高效記憶這一章節(jié)關(guān)于地圖的初中地理重要知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教師對(duì)于這一章節(jié)地理課程提出的學(xué)習(xí)要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

在教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，課堂互動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生思考初中地理知識(shí)問題方面同樣有著不可忽視的重要作用。教師憑借自身多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于利用課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考地理的重要知識(shí)點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科重要知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，深化地理課堂的教學(xué)氛圍，通過付出諸多的教學(xué)努力，加強(qiáng)學(xué)生思考地理知識(shí)的基礎(chǔ)能力。學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的思考能力在日常學(xué)習(xí)過程中尤為重要。這是因?yàn)槌踔械乩淼慕虒W(xué)目的不僅僅是要求學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要求學(xué)生具備解決地理相關(guān)知識(shí)問題的基礎(chǔ)能力，尤其是思考能力。教師應(yīng)該注意規(guī)范開展課堂互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多加就地理知識(shí)問題進(jìn)行深入思考。

例如，在教授“海陸的變遷”這一內(nèi)容時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考海陸變遷的原因，以近數(shù)年來較為典型的海陸變遷事件為例，引導(dǎo)學(xué)生思考這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)問題，提高學(xué)生思考關(guān)于海陸變遷地理話題的基礎(chǔ)知識(shí)能力。學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流過程中，掌握思考關(guān)于海陸變遷地理知識(shí)問題的基礎(chǔ)方式，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上深入記憶這一章節(jié)的地理學(xué)科知識(shí)。

三、深化知識(shí)印象

教師在多加運(yùn)用課堂互動(dòng)這一教學(xué)方式的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其對(duì)于深化學(xué)生地理知識(shí)印象方面有著積極作用。課堂互動(dòng)要求教師與學(xué)生共同就初中地理的某一知識(shí)點(diǎn)展開深入的交流與探討，在潛移默化之中深化學(xué)生對(duì)于這一重要地理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶思維能力，能夠節(jié)省學(xué)生背誦記憶初中地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，高效提高學(xué)生在地理課堂上的聽課效率與質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備，選擇適當(dāng)?shù)牡乩碚n堂教學(xué)時(shí)間點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的基礎(chǔ)印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生交流探討重要地理知識(shí)話題的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授“世界的氣候”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過有效的課堂互動(dòng)幫助學(xué)生了解世界不同地點(diǎn)所分布的氣候種類，深化學(xué)生關(guān)于世界氣候這一地理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)印象，要求學(xué)生具備分辨不同世界地點(diǎn)氣候種類的基礎(chǔ)能力。學(xué)生就世界氣候這一地理話題展開激烈的交流與討論，在教師的引導(dǎo)下正確記憶世界各板塊地區(qū)的氣候種類，深化自身對(duì)于這一章節(jié)世界的氣候地理知識(shí)的基礎(chǔ)印象。

總而言之，課堂互動(dòng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，值得教師在更多教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的交流與探討。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真規(guī)范初中地理課堂教學(xué)要求的前提下，積極運(yùn)用課堂互動(dòng)這一課堂教學(xué)方式，與學(xué)生交流探討他們所感興趣的初中地理知識(shí)話題。課堂互動(dòng)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用有助于班級(jí)學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，輔助教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理知識(shí)問題，在無形之中深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的基礎(chǔ)印象，高效輔助教師完成初中地理的課堂教學(xué)工作。

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