陳鳳

摘?要：隨著新教育改革的不斷推進與發(fā)展，英語作為一門國際語言，受到各行各業(yè)的密切關(guān)注，并且應用范圍也越來越廣泛。同時英語口語作為一種交流工具，不論在工作還是學習當中都起著不可或缺的信息傳遞作用。在課堂初中英語教學之中，學生需進行基礎(chǔ)的英語聽說讀寫。尤其特別關(guān)注學生的說英語能力，將英語口語的學習投入到生活實際當中去，進一步提高學生的綜合能力，這是教師應當為之努力的。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語;改革

引言：

英語作為一種在國際上廣泛使用的語言，具有顯著作用。我國在19世紀末將英語引進國門，進而應用到課堂教學之上，同時將其設(shè)為第一外國語言。隨著社會經(jīng)濟和形勢的不斷改變，英語所起的作用越來越顯著。但與此同時，英語教育過于刻板，不夠靈活，學生在考試時候往往會取得不錯的成績，但不會以正確的語音語調(diào)表達出來，這是中國英語傳統(tǒng)教學的一個不足之處。因此，教師應盡力促進學生全面發(fā)展，加強其口語的學習與提高。針對目前初中口語教學中仍存在的一些需要改進的地方，將從以下幾方面展開探析。

一、英語口語教學目前狀態(tài)

（一）無合適的語言學習環(huán)境

眾所周知，良好的語言學習環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，同時也是深刻的。大多數(shù)學生都是處于漢語環(huán)境中進行英語的學習，且語言環(huán)境過于單一。除去每周為數(shù)不多的英語課，課下學生缺乏正確指導與練習鞏固，鮮有時間去學習口語。這樣使得學生很難在實際生活中得以運用，嚴重影響了學生口語的提高。

（二）聽英語頻次和機會較少

所謂口語，就是能用嘴巴說出來，進行良好的表達與陳述。培養(yǎng)這種能力是需要建立在大量的詞匯積累與反復聽的基礎(chǔ)之上，而因為語言環(huán)境的缺失以及部分老師的口語標準度有待提升，就直接影響了英語表達能力的提升。

（三）學生的逃避心理

俗話說：“萬事開頭難?！背踔猩捎诨A(chǔ)知識不夠扎實，說英語的語音語調(diào)不夠標準等諸多因素，使得在學習中出現(xiàn)了逃避心理，害怕犯錯且不能正確表述，受到同學的嘲笑以及教師的批評。受到這種心理的影響，學生越來越不敢張口說，這樣就不能有效提高學生的口語水平[1]。

二、針對所發(fā)現(xiàn)的問題制定相應措施

（一）設(shè)置互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

學習的有效性建立在一定興趣愛好與自信的基礎(chǔ)之上。在課堂互動中，教師應該營造一種輕松的學習氛圍，消除學生的壓抑感，設(shè)置一些師生之間或?qū)W生之間的互動環(huán)節(jié)，減輕他們的心理壓力。例如在初一課文上冊Unit1《My name's Gina》一文中，這節(jié)內(nèi)容是關(guān)于介紹自己的姓名、家庭成員以及電話等一些簡單表述，教師帶領(lǐng)學生學習之后，便給他們幾分鐘時間進行反復練習，之后對學生進行提問：Whats your name？And hows your family？What's your telephone number？與學生進行互動的時候給予眼神肯定，耐心糾正句子中出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)他們的自信心，養(yǎng)成勇于開口說，敢于嘗試的好習慣。之后可進行小組之間，同桌之間的互相交流，這樣一來從不斷的練習中便能努力地提升口語水平。

（二）積極舉辦有趣的課外活動

豐富多彩的課外活動能夠在很大程度上吸引學生的關(guān)注，初中學生能夠在這類活動的娛樂之中提升自己的口語水平，達到快樂學習和快樂成長的目標，因此課外活動有相當大的趣味性是必不可少的[2]。例如教師可通過創(chuàng)設(shè)英語角，舉辦話劇演出、英文朗誦、英文歌唱比賽等各種各樣的精彩活動，在老師的指引下積極投入其中。在英語角的學習之中，學生之間進行組隊，彼此都有一個口語同伴，兩個人在不斷學習交流的過程中便能提高口語水平。如在初中二年級下冊Unit6《皇帝的新裝》中，教師可以安排學生分好課文人物的飾演，策劃一個英語版的《皇帝的新裝》課堂重現(xiàn)。這樣巧妙的設(shè)計教學方法，能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的實踐與交際能力，從而達到教學目標，可謂一舉兩得。

（三）聽與說的雙重結(jié)合

口語不僅只有說這一方面，更重要的是能夠聽懂別人講話，才能予以回復發(fā)聲。英語口語的學習可被稱為輸入和輸出的結(jié)合體，輸出即為說，輸入即為聽，兩者相輔相成，缺一不可。在初中英語口語教學中，部分教師不夠重視學生的聽力技巧的培養(yǎng)，這也不利于學生的口語提升。因此在日常學習中，教師應該多注重聽力語感的培養(yǎng)，可以復述所聽內(nèi)容，與教師用英語進行交談等，來有效地提升初中學生的口語能力。例如在教學初三人教版英語課文《Full moon，F(xiàn)ull feeling》中，學生提前預習好課文，課上教師對其進行英語的簡單復述。通過對文章的自我理解，學生可以從教師的角度對文章有更加深刻的了解與認識。課文的第一段寫道：“Chinese people have been celebrating Mid Autumn Festival and enjoying moon cakes for centuries”.當教師播放這句話時，學生在聽的過程中便可思考為何幾個世紀以來中國人都要在中秋節(jié)賞月吃月餅。進而學生可查找相應的背景知識，有了更深刻的認識之后便能很好地理解所聽內(nèi)容。只有理解聽懂之后，初中學生才能進行較好的英語口語交流。

三、結(jié)束語

根據(jù)以上關(guān)于學生的口語學習的具體探析，要想提高初中學生的口語水平，應該經(jīng)過反復的練習，大量的聽說讀寫的綜合積累，對單調(diào)乏味的教學模式進行改變。教師應該將學生放在首位，持之以恒地探索新措施，去努力提高他們的口語準確表達能力。

參考文獻：

[1]程鳳.新教育改革語境下初中英語口語教學探析.2019，000（007）：224.

[2]李玉珍.初中英語口語教學中情境創(chuàng)設(shè)研究.考試與評價，2018（7）.