摘要：語(yǔ)言作為人類(lèi)交流和溝通的重要工具，其并非一成不變，而是隨著社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等因素的變化而發(fā)生改變。英語(yǔ)也不例外，其從最初的古英語(yǔ)到中古英語(yǔ)，后結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代英語(yǔ)，歷經(jīng)了1500多年的發(fā)展時(shí)間，對(duì)該變化進(jìn)行分析和研究，可幫助人們更好的了解英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵。文章主要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)音和詞匯的變化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言;語(yǔ)音;詞匯

英語(yǔ)已隨著信息全球化時(shí)代的到來(lái)成為世界上應(yīng)用范圍最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際間交流的主要工具。早在文藝復(fù)興時(shí)期，著名的戲劇家莎士比亞便通過(guò)一系列的文學(xué)創(chuàng)作改變和豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言，使詞匯、語(yǔ)音以及結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面均發(fā)生了顯著變化。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言演變歷程

早在文藝復(fù)興時(shí)期，偉大的戲劇家莎士比亞便開(kāi)創(chuàng)了“莎士比亞語(yǔ)風(fēng)”，他還在戲劇創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行了反復(fù)研究和雕琢，從而豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)音，并將該語(yǔ)言學(xué)科推進(jìn)了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)代。17世紀(jì)中期，又有一位偉大詩(shī)人約翰彌爾頓，他所創(chuàng)作的《力士參孫》《失樂(lè)園》《復(fù)樂(lè)園》等經(jīng)典著作中，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容廣博，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展和創(chuàng)新具有著至關(guān)重要的影響。到了19世紀(jì)，全世界各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)者都紛紛開(kāi)始重視語(yǔ)言研究，英語(yǔ)也不例外，并逐漸形成一個(gè)完整的語(yǔ)言體系，成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，影響力不斷擴(kuò)大。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)音變化分析

全世界不同國(guó)家和地域的人們所處的環(huán)境各不相同，因此，均有著差異化的發(fā)音習(xí)慣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)音也在發(fā)生著變化，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，該變化十分顯著，具體分析如下：

2.1語(yǔ)音中元音的變化。自文藝復(fù)興時(shí)期以后，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境便出現(xiàn)了擴(kuò)張趨勢(shì)，中世紀(jì)的英語(yǔ)語(yǔ)言已逐漸發(fā)展成現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。其中元音的變化最為顯著，人們?cè)诎l(fā)音過(guò)程中，為了更加清楚的傳達(dá)出語(yǔ)言信息，常在某些英語(yǔ)詞匯中增加輔助音或元音因素，在此過(guò)程中，舌位明顯有抬高，且開(kāi)口度也縮小很多，尤其是單元音和后元音改變突出，但相比之下，雙元音的發(fā)音方式仍較為穩(wěn)定，尚無(wú)明顯變化。例如，元音[e]在發(fā)音時(shí)，舌位要向前移動(dòng)，開(kāi)口度逐漸減小，與[i]較為類(lèi)似;而元音[a]在發(fā)音過(guò)程中，舌位前移且抬高明顯;[i]發(fā)音時(shí)通常需在前面補(bǔ)充相應(yīng)音素，類(lèi)似于[ei]、[ai]等等[1]。

2.2現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)音中的發(fā)音變化。出現(xiàn)該變化的原因一般可歸納為以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)音缺失，主要包括雙元音讀成了單元音、因素脫落這兩個(gè)主要方面。在大多數(shù)的英語(yǔ)詞匯中，元音后常跟隨另一個(gè)元音，但后者極易被人們忽視掉;兩個(gè)輔助音處于多音節(jié)時(shí)，其中的元音在發(fā)音時(shí)也同樣比較容易被忽視。雙元音發(fā)音過(guò)程中，通常是采取“前重后輕”的讀法，但在實(shí)際發(fā)音時(shí)，人們常習(xí)慣性的省略第二個(gè)元音，因此，三元音或雙元音常被當(dāng)做單元音來(lái)讀，長(zhǎng)此以往，逐漸導(dǎo)致了語(yǔ)音的缺失。第二，增音問(wèn)題，也就是將輔助音或元音加入到單詞中。第三，換位現(xiàn)象，即將兩個(gè)連續(xù)發(fā)音的位置進(jìn)行調(diào)換。第四，單元音語(yǔ)音發(fā)生變化，例如[i：]現(xiàn)代人們發(fā)音時(shí)常習(xí)慣性將舌位后移，開(kāi)口程度相比之前較大;[u]的讀音現(xiàn)已逐漸被[v]取代。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的詞匯變化分析

語(yǔ)言中最活躍的部分非詞匯莫屬，其隨著政治、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)呈現(xiàn)出一定的改變或者衍生出更多新的詞匯，具體變化分析如下：

3.1合成詞語(yǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中，將概念具有關(guān)聯(lián)性的詞匯進(jìn)行組合，從而形成新的詞語(yǔ)就是“合成詞語(yǔ)”。該詞語(yǔ)不會(huì)對(duì)原有單詞的拼寫(xiě)方式進(jìn)行改變，但詞匯的意義和內(nèi)涵卻發(fā)生了很大改變，甚至還與構(gòu)成詞匯存在較大差別。例如：blackboard、bookshop、without、output等等。

3.2緊縮詞語(yǔ)。即將某些詞語(yǔ)的一部分進(jìn)行提取，進(jìn)而重新組合成新的單詞，便是“緊縮詞語(yǔ)”。例如“breakfast”就是由“break”和“fast”組成而成。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，該類(lèi)詞匯相對(duì)容易辨認(rèn)。

3.3委婉語(yǔ)。各個(gè)國(guó)家的生活環(huán)境和歷史文化均存在較大差別，在習(xí)俗方面也同樣有著不同的規(guī)定，因此，很多國(guó)家或個(gè)人，難免會(huì)在語(yǔ)言上有一定的禁忌。但在實(shí)際的社交生活中，很多話語(yǔ)又是不得不說(shuō)，為此，一般都會(huì)通過(guò)委婉的方式表達(dá)出來(lái)，或使用一些常用詞匯來(lái)代替禁忌詞匯。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中，所謂的委婉語(yǔ)常見(jiàn)方式一般包括暗喻手段和詞匯手段兩種。例如，在提及“死亡”這一詞匯時(shí)，正常情況下，人們不會(huì)直接的使用“death”表達(dá)出來(lái)，而是委婉的用“sleep forever”這類(lèi)的詞匯來(lái)代替。另外，對(duì)于很多的丑聞事件人們通常也不會(huì)直接的進(jìn)行表達(dá)，一般會(huì)使用具有籠統(tǒng)意義的詞匯進(jìn)行代替[2]。

3.4詞匯創(chuàng)新。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使人們產(chǎn)生了很多新的想法和理念，近年來(lái)也出現(xiàn)了大量的新興詞匯，從而可以更好的滿足人們生活和生產(chǎn)需求，而這也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中出現(xiàn)創(chuàng)新詞匯的重要原因之一。例如，Earth Day（地球日）、facebook（臉書(shū)）等等。

3.5情感色彩的變化。該變化也是引起英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯變化的重要原因。在實(shí)際交流過(guò)程中，人們對(duì)于某些事物常帶有情感色彩，即便是同樣的詞匯，但在不同情境或場(chǎng)合中，其意義可能截然不同。例如，常見(jiàn)的詞語(yǔ)“shrewd”，在古英語(yǔ)中其含義是“奸詐，不懷好意”，但在現(xiàn)代應(yīng)用中的含義則是“機(jī)靈、聰明”，由原本的貶義詞匯逐漸演變成了中性詞匯。再例如，“awfully”一詞以前的含義是“可怕的”，但在今天卻更多的被用于褒義。還有很多英語(yǔ)詞匯本身就具有兩面性含義，但如果人們側(cè)重應(yīng)用其中一方面的含義，那么另一方面的含義便會(huì)逐漸被弱化，甚至消失。例如“gay”這個(gè)詞匯，其本身表示“高興、歡快”的意思，但現(xiàn)代人們卻經(jīng)常用它來(lái)表示同性戀。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)語(yǔ)言已逐漸成為國(guó)際交流的重要工具之一，同其他的語(yǔ)言一樣，其并非一成不變，而是隨著人們生活、語(yǔ)言習(xí)慣的變化而不斷演變和調(diào)整。隨著英語(yǔ)課程的不斷改革，教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師不僅要傳授知識(shí)，還要“育人”，因此教師要不斷嘗試創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的人才。正是因?yàn)檫@種變化的存在，才促使著英語(yǔ)語(yǔ)言文化體系的不斷完善，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅建芳.解析英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)音和詞匯的變化[N].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，01：350-351.

[2]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015，15（16）：6-7.

作者簡(jiǎn)介：

孟璞（1995—），女，漢族，山東濰坊人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院2019級(jí)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)，在讀碩士研究生，研究方向：心理語(yǔ)言學(xué)。