摘要：教師是人類靈魂的工程師，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及教育改革對(duì)“雙師型”教師的需求增加。中職學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，需要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了培養(yǎng)策略，以期能夠優(yōu)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍水平。

關(guān)鍵詞：雙師型教師;中職學(xué)校;問(wèn)題;策略

中職學(xué)校辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量一直受到了黨和國(guó)家以及社會(huì)的關(guān)注，教師是最重要的教育資源，其在教育過(guò)程具有主導(dǎo)作用。為了解決中職學(xué)校重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，雙師型教師的概念被提出并成為師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)之一。雖然中職學(xué)校比以往更為重視雙師型教師的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過(guò)程中仍存在不少的問(wèn)題有待解決。

1.中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.1教師積極性偏低

受應(yīng)試教育以及受傳統(tǒng)文化的影響，大部分學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等對(duì)職業(yè)教育抱有偏見(jiàn)，甚至一些教師也對(duì)職業(yè)教育信心不足。因此，大部分中職學(xué)校教師地位不高，薪資待遇水平也偏低，對(duì)崗位缺乏認(rèn)同感。而教師前往企業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)鍛煉會(huì)占用課時(shí)，加之學(xué)校相關(guān)管理制度不完善，考慮到經(jīng)濟(jì)壓力與工作壓力，部分中職學(xué)校教師對(duì)雙師型教師培養(yǎng)的積極性不高。

1.2雙師教師數(shù)量不足與結(jié)構(gòu)不合理

雖然中職院校不大加大對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方面的投入，但收效甚微，一些教師雖然有雙證，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，另有部分教師并未獲取專業(yè)技術(shù)職稱，教學(xué)水平仍止步不前。整體看來(lái)，不少中職學(xué)校真正意義上雙師型教師不多。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，教師來(lái)源單一，教齡十年以下教師比重過(guò)高，骨干教師數(shù)量不足。

1.3雙師校企合作不緊密

中職學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)需要企業(yè)、行業(yè)組織共同參與，但目前我國(guó)行業(yè)組織獨(dú)立發(fā)展水平不高，沒(méi)有政策約束企業(yè)接受教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的規(guī)定，而且教師前來(lái)企業(yè)鍛煉可能會(huì)影響企業(yè)正常秩序，加之校企雙方未充分溝通，因此行業(yè)組織、企業(yè)對(duì)教師下行業(yè)組織、企業(yè)鍛煉持消極態(tài)度。在前往企業(yè)鍛煉的教師中，真正接觸到企業(yè)核心技術(shù)崗位工作、與執(zhí)教專業(yè)吻合的教師少之又少。

2.中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)策略

2.1完善雙師培育激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、自主提高以及下企業(yè)鍛煉的積極性，中職學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，解決教師的后顧之憂。在薪資待遇上，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施“優(yōu)勞多酬”的分配制度，對(duì)取得證書(shū)且具有雙師能力的教師提高其基本工資水平、課時(shí)費(fèi)等，并通過(guò)補(bǔ)貼與不定期獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展積極性，使教師由“要我提高”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙岣摺?，引?dǎo)普通教師向雙師型教師發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師前往企業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)期間課時(shí)抵扣機(jī)制，根據(jù)崗位工作難度、培訓(xùn)時(shí)間按照不同比例將崗位工作時(shí)間折合為課時(shí)，并向教師發(fā)放交通費(fèi)用、餐飲費(fèi)用等補(bǔ)貼，提高教師下到企業(yè)鍛煉的積極性。除此之外，學(xué)校還可以采用榮譽(yù)稱號(hào)激勵(lì)，對(duì)于工作突出、愿意參與培訓(xùn)的教師授予“先進(jìn)教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，提升教師參與培訓(xùn)的積極性。

2.2加強(qiáng)內(nèi)培外引以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的選拔與培養(yǎng)，可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，采用合同聘用制，合理提高對(duì)教師的入職門(mén)檻，要求教師擁有至少一年在企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，要求教師只有獲得資格證書(shū)才可上崗，雙師型教師必須持有雙證以及具有雙師能力才可以享受相關(guān)福利，明確雙師型教師資格認(rèn)定方法，通過(guò)工作會(huì)議、校本課程培訓(xùn)以及教師外出交流、下到企業(yè)鍛煉等方式提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，從企業(yè)中吸引更多的技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍。

另一方面，學(xué)校還應(yīng)該也要重視人才的引進(jìn)，尤其是要重視引進(jìn)綜合實(shí)力強(qiáng)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，中職學(xué)校應(yīng)該拓寬人才引進(jìn)渠道，綜合運(yùn)用大型招聘會(huì)、校友會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)線上招聘等渠道從高校以及企業(yè)中引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師、優(yōu)秀的科研人才、高級(jí)技術(shù)工人，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡、教齡結(jié)構(gòu)，為師資隊(duì)伍注入新的血液。在專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，美國(guó)中職院校兼職教師數(shù)量較多，部分學(xué)校兼職教師比例甚至超過(guò)65%;德國(guó)兼職教師的比例超過(guò)50%。因此，中職院校應(yīng)該積極從行業(yè)組織、企業(yè)處引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人才與管理人才，這類人才有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化專兼職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.3完善利益補(bǔ)償與協(xié)調(diào)機(jī)制

一方面，地方政府應(yīng)該積極出臺(tái)雙師型教師培養(yǎng)利益補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)于參與到雙師型師資隊(duì)伍協(xié)同培養(yǎng)的企業(yè)，可以通過(guò)減免稅費(fèi)、稅收返還等方式讓企業(yè)可以從中真正獲利，使企業(yè)可以更積極地參與到雙師型教師培養(yǎng)中。另一方面，中職學(xué)校還應(yīng)該建立校企雙方協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，學(xué)?？梢越⑿Ｆ舐?lián)絡(luò)辦公室，專門(mén)負(fù)責(zé)校企雙方在前期接洽、中期談判、后期對(duì)接過(guò)程中的信息發(fā)布、溝通交流、信息反饋等相關(guān)事宜，通過(guò)多種渠道開(kāi)展高層正式或非正式對(duì)話，使教師可以真正下到企業(yè)、下到技術(shù)崗位中學(xué)習(xí)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍是凸顯中職學(xué)校辦學(xué)特色、提高其辦學(xué)實(shí)力的需要，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)組織的合作，需要完善利益補(bǔ)償與協(xié)調(diào)機(jī)制，完善雙師培育激勵(lì)機(jī)制，提高企業(yè)、行業(yè)組織與教師參與的積極性，同時(shí)做好教師再教育與人才引進(jìn)工作，促使教師得到成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李琴（1980-），女，漢族，江蘇沛縣人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中教一級(jí)，研究方向：中職教育教學(xué)。