摘要：古箏，是中華民族傳統(tǒng)文化的寶藏之一，她不僅具有悠久的歷史，還因其動聽的音色、典雅的氣質(zhì)、濃濃的中國風(fēng)被廣大人民所喜愛，在現(xiàn)代社會得到了很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)者眾多。筆者作為教師，在古箏教學(xué)過程中，由經(jīng)驗總結(jié)出的一些方法，用在課堂教學(xué)中或許能夠達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：少兒;古箏入門;教學(xué)方法

近年來，素質(zhì)教育逐漸被社會所重視，對一個孩子不再只以考試成績論成敗，家長、學(xué)校乃至整個教育體系都在利用各種方法和形式提高孩子的綜合素質(zhì)，其中藝術(shù)是一項不可或缺的重要內(nèi)容。由于古箏音階固定，較好上手，從而成為了很多人學(xué)習(xí)音樂的啟蒙樂器。如今，學(xué)習(xí)古箏的少年兒童是一個龐大的群體，那么在少年兒童古箏入門的過程當(dāng)中，作為教師用什么樣的方法可以達到最好的教學(xué)效果呢？以下是筆者的幾點思考。

一、選擇教學(xué)語言

大多數(shù)情況下，古箏啟蒙階段的孩子年齡一般在4—6歲，這個年齡段的孩子理解能力弱，生活經(jīng)驗少，適應(yīng)力因人而異，總體來說一般。這就要求我們在教學(xué)過程中有選擇地使用教學(xué)語言，也就是要講孩子聽得懂的話。比如，在入門階段的手型教學(xué)中，如果你講的是“沉肩垂臂、虎口撐開、四指彎曲、掌關(guān)節(jié)立起”來之類的專業(yè)術(shù)語，對這個年齡段的孩子來說就顯得太過晦澀，有些孩子甚至連上述部位的位置是哪里都還沒有搞明白，那么很顯然，這樣的教學(xué)語言對這個階段的孩子來說就是行不通的。但如果我們換一種表達方式，比如，“把手自然抬起來，輕輕握一個拳頭，然后慢慢地打開，打開到一半停住”，這時，通過教師的語言步驟，孩子同樣做出了一個正確的手型，并且完全沒有聽不懂的情況出現(xiàn)。再比如，同樣是入門階段的觸弦教學(xué)，如果你講“觸弦角度大于180度”，估計很難有孩子能聽明白，但如果換一種表達，“接觸琴弦的手指向上提，方向朝手心去”，應(yīng)該就很容易理解了。所以，在對這個年齡階段孩子的教學(xué)過程中，摒棄專業(yè)術(shù)語，換一種孩子能聽得懂的表達方式，往往能達到事半功倍的效果。

二、拆解示范動作

在樂器學(xué)習(xí)的過程中，模仿是很重要的一個環(huán)節(jié)。歷史上，傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法就是口傳心授，沒有文字資料，學(xué)習(xí)者與教授者面對面，去看去聽去模仿。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，雖然多了很多輔助資料、教材等，但教師的示范在學(xué)習(xí)中仍占重要位置。兒童本身善于模仿，一個正確的示范動作可能勝過千言萬語，那么，示范的方法、如何示范就是我們所要探討的內(nèi)容。筆者認為，把示范動作進行一個詳細的拆解能夠更好地幫助兒童習(xí)箏者掌握要領(lǐng)。往往在教學(xué)過程中，由于教師有著多年的功底，很多技法的演奏是一氣呵成的，只做示范而不拆解，學(xué)生就很容易模仿表面動作，對要學(xué)習(xí)的技法精髓認識不深，最后只學(xué)到了皮毛，影響自身長久發(fā)展。所以作為教師，需要跳出自身的習(xí)慣性模式，把需要教授的技法動作一步步從頭拆解，例如這個動作是如何做出來的，需要注意的點在哪里，容易出錯的點在哪里，哪些地方容易混淆等等，這樣做可以讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的技法要點清清楚楚，記憶也會更加牢固扎實。

三、描述畫面意境

音樂是一門情感的藝術(shù)，很多樂曲都是作者和演奏者自身情感的一種傳遞，這種情感通過音樂表現(xiàn)出來很抽象，對于少年兒童來說，想要深刻地理解樂曲中的情感傳遞，需要自身的成長和生活的閱歷，那么在他們的年齡階段還不足以深刻體會音樂情感的時候，就需要教師用各種方法來幫助他們理解樂曲。少年兒童往往有著豐富的想象力，那么通過描述畫面去體會意境就是一種不錯的方法。比如，在古箏傳統(tǒng)經(jīng)典曲目《漁舟唱晚》的教學(xué)中，可以描述一副這樣的畫面：傍晚夕陽西下，平靜的湖面上波光粼粼，映射出漫天的彩霞，漁民們乘著若干條漁船，夕陽映照在他們臉上，每個人帶著愉悅的心情搖著櫓唱著歌滿載而歸。通過這樣的畫面描述讓學(xué)生體會意境，開頭的慢板部分寫景寫人，表現(xiàn)的是悠閑的景色，抒情的場景;當(dāng)樂曲逐漸轉(zhuǎn)入快速樂段后，是一副漁船由遠及近，搖櫓聲、水花聲、歡笑聲、歌唱聲交織在一起聲聲入耳的畫面;樂曲最后由快轉(zhuǎn)慢表現(xiàn)的是漁船漸行漸遠，慢慢消失在視線中的含蓄深遠、曲終不盡之感。這就是描述畫面意境的一種教學(xué)方法，通過教師的語言描述，把抽象的音樂看成一副畫面，每個樂段與畫面一一對應(yīng)，讓學(xué)生清楚地理解樂曲內(nèi)涵，知道了自己彈的曲子表現(xiàn)的是什么，演奏起來就不會盲目，有的放矢，這也是培養(yǎng)樂感的一個重要手段。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)角度也證明了，兒童主動學(xué)習(xí)的唯一動機就是興趣。所以，我們也可以用一些方法來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。例如，剛開始學(xué)習(xí)時，選擇一些短小的、耳熟能詳?shù)?、有旋律感的練?xí)，而不選用純技術(shù)型的練習(xí)，以免產(chǎn)生厭倦感;在教學(xué)中不斷舉行一些小型表演活動，讓學(xué)生在表演中收貨鼓勵和贊美，在表演中體驗成功，在成功中同步練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的求勝欲和表現(xiàn)欲等等。

作為教師，在前期備課工作中，“備學(xué)生”是一個重要環(huán)節(jié)。從學(xué)生的角度出發(fā)，不管學(xué)什么，“聽懂了”是學(xué)習(xí)的第一步，只有真正聽得懂老師在講些什么，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信，勇攀高峰。孔子曰：教之者不如好之者，好之者不如樂之者。古箏啟蒙教育，只有摒棄單純的機械式教學(xué)，把抽象的定義形象化，把枯燥的藝術(shù)優(yōu)美化，用一切方法激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)興趣，最終讓他們成為“樂之者”，才是一場真正成功的教學(xué)。

作者簡介：

姚瑤（1988年—）女，漢族，碩士研究生，講師，河南大學(xué)民生學(xué)院，研究方向：民族音樂學(xué)。