耿菲飛

摘要：實驗是整個化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過化學(xué)實驗展開化學(xué)教學(xué)，教師可以完成知識理論教學(xué)以及學(xué)生素養(yǎng)提升的雙重發(fā)展。吸引學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂上每一位教師都應(yīng)該正確認識到化學(xué)教學(xué)的有效性，自覺提高對于化學(xué)課程的重視程度。分析學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的一些不足點，以此來提出有效策略。針對化學(xué)教學(xué)的實際內(nèi)容合理分配教學(xué)資源、改進實驗手段、提高實驗質(zhì)量，完成化學(xué)課堂的革新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);困境及對策

引言

伴隨著新課改的不斷推進，目前的高中化學(xué)教學(xué)也越來越傾向于用實驗進行展開。相關(guān)的高中化學(xué)教師需了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以此來制定學(xué)生發(fā)展的實驗計劃。但是就高中化學(xué)實驗教學(xué)進行的總體情況來看，目前的高中化學(xué)實驗教學(xué)仍然存在著很多的問題。許多教師在進行實驗設(shè)計時并沒有明確整個教學(xué)目的，而各類教學(xué)資源以及教學(xué)方法的使用也不是太過良好。相關(guān)的高中化學(xué)教師需認真改革實驗課堂，以此來拓寬學(xué)生的整個學(xué)習(xí)空間。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗?zāi)康男圆粡?/p>

高中化學(xué)實驗是為目前的高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而它也應(yīng)該包含高中化學(xué)教學(xué)大綱上的全部內(nèi)容[1]。

教師應(yīng)以實驗作為教學(xué)前提以此來展開實驗教學(xué)，過后再結(jié)合實驗基礎(chǔ)上的教學(xué)問題講解實驗過程中的一些重點。但是很多教師在進行實驗設(shè)計時存在著目的不明確這一狀況，一些教師甚至只是應(yīng)付學(xué)生。這導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上對于相關(guān)的知識仍然停留在一知半解的層面，同時，它也不利于養(yǎng)成學(xué)生的嚴謹科學(xué)實驗態(tài)度。

（二）實驗教學(xué)資源配備問題

很多學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)資源十分有限，它們所僅有的一些實驗設(shè)備也較為老舊，這是影響化學(xué)實驗教學(xué)效果的一大主要因素。一些化學(xué)用品仍然是老教材中的配置，它們不能夠跟進新教材的具體教學(xué)內(nèi)容。其次，化學(xué)實驗室也沒有專業(yè)配備的實驗教師，教師所做的演示實驗還停留在單一的授課模式上，它不是由學(xué)生親自動手進行發(fā)展的實驗。

（三）實驗教學(xué)方法單一

很多化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時所進行的教學(xué)方法較為單一，其整體針對性不強。一般而言，教師只是在邊做實驗時邊講解知識，過后再由學(xué)生親自操作。這樣的“教師講，學(xué)生做”學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上的整體表現(xiàn)。它無法幫助學(xué)生體會實驗樂趣，這也降低了學(xué)生對于化學(xué)實驗的相關(guān)興趣。

二、優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略

（一）合理利用教學(xué)資源

合理利用教學(xué)資源是保證化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要前提，這也能夠推進整個化學(xué)實驗朝著良性方向發(fā)展[2]。如果教師缺乏良好的實驗室以及實驗設(shè)備，那么再好的教師也無法在化學(xué)實驗課堂上進行教學(xué)。

這要求學(xué)校部門認真審查化學(xué)實驗室的總體情況，根據(jù)教學(xué)要求配備相關(guān)教學(xué)資源，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)校部門還應(yīng)該配備專職的化學(xué)實驗教師，以此來達成實驗教學(xué)優(yōu)化的結(jié)果。節(jié)省授課教師更多的時間，幫助學(xué)生在掌握重要知識的同時深化實驗了解。

（二）改進化學(xué)實驗手段

高中階段的化學(xué)教師應(yīng)該改進化學(xué)實驗手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生將原始實驗與改進后的實驗進行對比，提高學(xué)生的整個思維創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)《氨氣和氯化氫生成白煙》這一實驗時，由于原始的實驗教學(xué)方法是要求學(xué)生拿兩根玻璃棒分別蘸取濃鹽酸和濃氨水，將它們靠近。這樣的實驗教學(xué)方法效果不是太明顯，學(xué)生在實驗過程中也很容易出現(xiàn)差錯。教師可以鼓勵學(xué)生對實驗方法進行改變，將其改為蘸有濃鹽酸和濃氨水的棉花放在大燒杯中，用培養(yǎng)皿蓋住燒杯口。與前一種方法相比，后一種方法沒有白煙散發(fā)在空氣中，同時，整個實驗效果也更為明顯。它能夠在安全教學(xué)過程中幫助學(xué)生認識知識，以此來鼓勵學(xué)生進行自主觀察。學(xué)生會在實驗過程中了解實驗方法，從而在實驗課堂上激發(fā)自我創(chuàng)新思維。

（三）提升化學(xué)實驗質(zhì)量

在日常的教學(xué)活動展開過程中，一些學(xué)生由于注意力不集中、敷衍了事，為此，他們在化學(xué)課堂上也很難學(xué)到真正有用的知識。學(xué)生不自己動手實驗，他們往往只是通過旁觀的模式來填寫實驗報告。

對此，高中化學(xué)教師可以針對學(xué)生的此種特點采取以下策略來保證實驗課程教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以把一些較為簡單的化學(xué)演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生的自主操作實驗，要求學(xué)生在課堂上通過自我體驗來了解化學(xué)實驗的魅力。其次，教師還應(yīng)該將分組實驗變成個人實驗，要求學(xué)生在前后對接過程中了解實驗流程并對實驗過程中所產(chǎn)生的問題進行積極思考。這能夠提高學(xué)生的整個實驗認知能力，幫助學(xué)生完成對于實驗知識的再次創(chuàng)造。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教師應(yīng)該正確認識到化學(xué)實驗對于學(xué)生總體能力提升的重要性，抓住化學(xué)實驗存在的一些問題，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重好化學(xué)實驗課堂上的教學(xué)資源配備，提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。改進化學(xué)實驗手段，全面圍繞新課改進行課程教學(xué)革新。提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生完成自我思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展提升，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上真正了解化學(xué)實驗進行的意義。

參考文獻：

[1]趙華.高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].化學(xué)教育，2013，34（9）：53-56，63.

[2]李國軍.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].教師，2011，000（006）：107.