安玉珍

摘要：化學是一門以實驗為基礎教學的學科。學生要在實驗教學過程中積極培養(yǎng)自身的探究能力和創(chuàng)新能力，提升化學學科核心素養(yǎng)。因此，教師要堅持以學生為主體的原則，展開化學實驗的引導與實踐，真正重視和提升學生的化學實驗能力。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；初中化學；實驗教學

隨著新課程改革的深入推進，在初中化學教學中，教師不僅要注重學生原有潛能的開發(fā)，同時還要從學科核心素養(yǎng)的方向去培養(yǎng)學生更多的綜合能力，使他們能夠成為當代社會發(fā)展所需要的人才。教師尤其要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生自身的學習興趣和求知欲望，愿意去尋找更多自主性的實驗想法，積極在實踐中驗證自己的獨立思考能力。只有這樣，才能在實驗過程中培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們的化學學科核心素養(yǎng)能夠隨著實驗學習能力的提升而有效形成。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.沒有凸顯實驗教學的地位

很多學校和教師沒有從根本上改變對于化學實驗教學的態(tài)度，因為他們認為學生最終要面對的是中考，用成績說話是非常重要的，所以過分注重化學理論知識的學習，也讓學生在學習課程知識之后，過分地進行題海戰(zhàn)術和理論背誦。教師不僅不注重對于學生實驗能力的培養(yǎng)，在實驗教學過程中也沒有完善相應的設施，使實驗教學不能有效開展，無法收到理想的效果。即便隨著教學改革有的學校配備了基礎的實驗設備，但是并沒有合適而又專業(yè)的化學實驗教師。也就是說，化學教師本身的專業(yè)素質僅僅適合去講授教材知識，無法保證原有化學教學課程真正的質量，使學生既缺乏了相應教學內(nèi)容的學習，同時也讓他們在長時間的理論學習過程中磨滅了對于化學學習的興趣，無法提高自身的學習效率。

2.不注重培養(yǎng)學生的實驗能力

在初中化學教學中，學校為滿足社會發(fā)展的需求而弱化實驗教學的過程，要求教師以理論知識講授為主，提高學生的化學成績。學生即便有很強的好奇心，愿意去做實驗驗證一些化學現(xiàn)象，但是迫于學校和教師傳統(tǒng)教學方式的阻礙，無法真正感受到化學實驗的魅力。

3.學生學習水平參差不齊

由于化學本身具有復雜抽象性和理論知識性，導致不同接受能力的學生化學成績也不同。另外，由于學校并不重視化學實驗的引導教學，導致成績稍微落后的學生對于化學知識的理解不能從理論上進行深刻的認識，同時也沒有一些動手操作的機會和平臺，漸漸失去探究欲望，從而導致他們無法真正提升自身的動手能力。

二、基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學方法

1.改進實驗方案

教師要積極設計一定的實驗方案，改變教學思路。因為教師只有充分認識到實驗教學對于學生全面發(fā)展的重要性，才能在教學方式和課程安排上進行一定的改進，使實驗同樣作為學生能力培養(yǎng)的基礎，讓學生進入到實驗室內(nèi)去進行更多實驗現(xiàn)象的探究和能力的挖掘。教師要通過設定實驗方案，不斷地使學生的化學實驗學習變得更加完善，使他們的化學學習欲望重新得到激發(fā)，更加主動地融入到化學學習的氛圍中，使自身的自主學習能力積極地發(fā)揮出來，讓化學的更多原理能夠通過自我的實踐去認識，而非僅靠教材知識的死記硬背形成固定的概念性理解，真正豐富學生的實驗情感。

2.規(guī)范實驗操作

在實驗引導的過程中，教師要培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們進行規(guī)范操作。學生由于自身的好奇心有時會進行一些危險性的操作，如果造成一定的危害，不僅會對于學生的安全造成一定的隱患，同時也會讓他們對于化學學習變得沒有自信，對于化學實驗后續(xù)教學將會產(chǎn)生不良影響。因為正確且安全使用實驗設施，同樣屬于學生化學學科核心素養(yǎng)的重要能力之一。

3.創(chuàng)設開放性情境

化學實驗教學引導的目的不僅是讓學生能夠通過一定的實踐操作加深自己對于理論知識的理解，提升自身的探究能力，同時也是讓學生能夠在實驗教學中養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣，愿意去進行創(chuàng)新性的思考，不斷提升自身的化學學科核心素養(yǎng)。因為只有在實踐學習的過程中敢于去想象、去思考，才能使問題變得更加有意義。因此，教師要積極為學生創(chuàng)建符合他們學情實際的開放性情境，運用一些發(fā)散性的問題讓他們愿意應用實驗原理自主解決問題，使他們的學習空間得到拓展，形成創(chuàng)新意識。

三、結束語

為了更好地提高化學課堂的教學質量，教師要積極從理論和實踐相結合的角度進行化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生積極地融入到實驗教學中。同時，教師也要總結經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化自己的教學設計。

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