劉梅

摘要：為了助力青年教師自主發(fā)展，新書院采用“CDIO”和“3T”模式為驅(qū)動(dòng)，以開放、包容、共享為核心，以名師示范、團(tuán)隊(duì)合作為引領(lǐng)，為青年教師的成長提供了多維賦能的支持系統(tǒng)，從而幫助他們自信、智慧、自主地推進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新書院；青年教師；自主發(fā)展

青年教師是教育大業(yè)的生力軍和后備軍。他們剛剛踏上工作崗位，對教學(xué)工作有著美好的愿景，理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。而教學(xué)實(shí)踐能力至關(guān)重要，不但能夯實(shí)青年教師的理論知識(shí)，還能幫助他們獲取教育智慧和實(shí)踐能力。因此，入職初期（1—5年）是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

如何引領(lǐng)青年教師自我驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展？新書院的構(gòu)建就為青年教師的成長搭建了一個(gè)良好的育人平臺(tái)，它繼承并發(fā)揚(yáng)了中國古代書院的一些特色，其主要功能包括藏書、祭祀和講學(xué)。元代學(xué)者歐陽玄在《貞文書院志》中稱：以故家積書之多，學(xué)者就其書之所在而讀之，因號(hào)為書院。古代書院的培養(yǎng)目標(biāo)是文質(zhì)彬彬的君子，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。本文中的“新書院”指的是為青年教師的成長提供多維賦能的支持系統(tǒng)。它注重激發(fā)青年教師參與教學(xué)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們圍繞自己的興趣點(diǎn)自主設(shè)計(jì)、共同合作，引領(lǐng)他們建構(gòu)一種科學(xué)、有效的自我發(fā)展模式。那么，新書院是以什么策略來助推青年教師自我發(fā)展的呢？

一、以“CDIO”和“3T”模式為驅(qū)動(dòng)

新書院以“CDIO”和“3T”模式為驅(qū)動(dòng)、引領(lǐng)青年教師走向自覺、主動(dòng)發(fā)展的道路。“CDIO”中的C是構(gòu)思（Conceive）——針對自己教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，思考如何提升自己的專業(yè)成長；D是設(shè)計(jì)（Design）——自主研發(fā)、設(shè)定各種項(xiàng)目，如開發(fā)研究型、拓展型校本課程和教材，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)等；I是實(shí)施（Implement）——帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)動(dòng)手實(shí)踐；O是運(yùn)行（Operate）——團(tuán)隊(duì)相互合作，確保所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目順利運(yùn)行。“3T”驅(qū)動(dòng)，即借助問題（Trouble）驅(qū)動(dòng)、任務(wù)（Task）驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)（Target）驅(qū)動(dòng)，也就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題鏈，要求他們完成自我設(shè)定的任務(wù)，定期制定目標(biāo)，以目標(biāo)帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W生團(tuán)隊(duì)一起開展探究活動(dòng)，從而引領(lǐng)他們迅速成長。青年教師發(fā)展的根本動(dòng)力來自教師自己的發(fā)展渴望和需要。新書院為青年教師提供了“教、學(xué)、做”一體的支持系統(tǒng)，從而幫助他們在探究教育本真的基礎(chǔ)上自覺致力于自己的專業(yè)發(fā)展。

通過這種“教、學(xué)、做”一體的“CDIO”和“3T”模式的驅(qū)動(dòng)策略，新書院引領(lǐng)青年教師在“教中學(xué)”，在“做中學(xué)”。教學(xué)相長，教師“教”的過程其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)；親自動(dòng)手“做”的過程也是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)各種知識(shí)又是為“教”服務(wù)的。目前，一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了由青年教師自己設(shè)計(jì)的特色課程，如“雙語科技課程”“達(dá)爾文博物公學(xué)”“大數(shù)據(jù)的奧秘”“制圖課”“3D建模課程”“機(jī)器人制作”等，開展了自己感興趣的科技創(chuàng)新與人文系列講座，開設(shè)了自己的特色實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客活動(dòng)等，都收到了良好的效果。這些課程、活動(dòng)的設(shè)置，使青年教師可以在工作中做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生三者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合，快速提升了素養(yǎng)，促進(jìn)了自我成長。

二、以開放、包容、共享為核心

青年教師的成長離不開團(tuán)隊(duì)之間的相互學(xué)習(xí)和相互幫助，同事的教學(xué)實(shí)踐或者學(xué)生的質(zhì)疑往往就是青年教師成長的動(dòng)力、發(fā)展的階梯、創(chuàng)新的源泉。新書院以開放、包容、共享為核心理念，讓多元文化與跨界思維相互碰撞，使青年教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、教學(xué)風(fēng)格等方面獲得多維度的重塑和全面成長。

新書院的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，盡管年級(jí)不同、專業(yè)不同，但是他們志同道合，這就為青年教師和導(dǎo)師之間、學(xué)校其他教師之間、學(xué)生之間打造了一個(gè)親密互動(dòng)、跨界交流的平臺(tái)，打造了一個(gè)開放而平等的學(xué)習(xí)群落。在這樣的學(xué)習(xí)群落中，青年教師有了歸屬感和認(rèn)同感。他們剛剛?cè)肼殻瑫?huì)遇到很多教學(xué)上的困惑，在這里他們可以打開溝通之門，通過線上或線下的交流，探討實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法。學(xué)校也可以定期組織青年教師團(tuán)隊(duì)開展讀書會(huì)、研討會(huì)、教學(xué)比賽、相互聽課、相互評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)等活動(dòng)。

三、以名師示范、團(tuán)隊(duì)合作為引領(lǐng)

新書院以名師示范、團(tuán)隊(duì)合作來引領(lǐng)青年教師自主發(fā)展。導(dǎo)師是新書院的核心指導(dǎo)者，組織青年教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，包括跨專業(yè)合作等方式，引領(lǐng)青年教師自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，開展自組織學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。名師團(tuán)隊(duì)起著示范和推動(dòng)的作用，他們經(jīng)常組織青年教師參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競賽性活動(dòng)，如公開課、同課異構(gòu)、聽課討論，開展課題講座，協(xié)助青年教師創(chuàng)客綜合實(shí)踐活動(dòng)等，對青年教師進(jìn)行全方位地指導(dǎo)與幫助，這就為青年教師能夠站穩(wěn)講臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新書院的構(gòu)建，開辟了青年教師專業(yè)發(fā)展的新天地。它為青年教師的自主發(fā)展拓寬了空間，對他們交往能力、學(xué)術(shù)興趣、社會(huì)價(jià)值觀與品德的形成等都會(huì)產(chǎn)生積極、正向的影響。在新書院模式運(yùn)行下，青年教師能夠自信、智慧、自覺地推進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展與提升，會(huì)迅速成長為名師，這樣學(xué)校和學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

基金項(xiàng)目：上海市中小學(xué)（幼兒園）青年教師（2—5年）實(shí)踐研究項(xiàng)目——基于培養(yǎng)青年教師教學(xué)實(shí)踐能力的校本培訓(xùn)的研究（QN201902063）。

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