楊劍鋒　李璇

隨著社會的進(jìn)步，出現(xiàn)了許多新興的閱讀方式，群文閱讀就是其中的一種。它將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，有效地擴大了學(xué)生的語文素養(yǎng)。將群文閱讀運用到語文教學(xué)中，不僅促進(jìn)了課堂形式的改變，也促進(jìn)了課堂內(nèi)容的豐富。但是群文閱讀在具體的實踐運用中也出現(xiàn)了很多問題。通過對群文閱讀在高職語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用進(jìn)行研究，分析其存在的問題，尋找相應(yīng)的策略，從而促進(jìn)群文閱讀方法在語文教學(xué)中的發(fā)展和運用。

閱讀作為一種語言的理解方式，在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。通過閱讀可以體會不同民族的文化，可以提升對語言美感的鑒賞能力。而群文閱讀作為一種語文教學(xué)方式，更是關(guān)乎學(xué)生語言能力和語文素養(yǎng)的提升。如何讓群文閱讀在語文教學(xué)中得到很好的運用，是現(xiàn)代教育體系重要的研究課題。

群文閱讀策略的綜述

群文閱讀的定義和特點。群文閱讀又稱為群文閱讀教學(xué)，它指的是在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生圍繞一個或多個議題，選擇一個閱讀文本，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過討論和閱讀達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程。這是一種新型的教學(xué)方式，它側(cè)重于師生共享意見、共享智慧，從而達(dá)成共識。在我國的語文教學(xué)中有多種語文教學(xué)方法，群文閱讀是最晚納入語文教學(xué)中的一種方法。雖然是晚加入語文教學(xué)中，但是它是最具優(yōu)勢的教學(xué)方法。群文閱讀的特點有很多，最鮮明的就是一篇帶多篇，融合課內(nèi)和課外的閱讀課程，并進(jìn)行有效的銜接。群文閱讀還結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)閱讀與書籍閱讀方式，不僅拓展了閱讀方式，而且通過取長補短結(jié)合了不同閱讀方式各自的優(yōu)勢，進(jìn)行了信息整合，從而促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。

群文閱讀對教學(xué)的重要性。對于高職學(xué)生來說，更是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文知識水平的重要方法。首先它有利于擴大學(xué)生的視野，群文閱讀是多種文本閱讀的整合，接收各方面的信息知識，這就獲得了比單篇閱讀更豐富的知識，也拓寬了視野，增加了學(xué)生情感的體驗。其次，群文閱讀也可以改變課堂的互動模式。傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)，更側(cè)重于老師的輸入，學(xué)生沒有過多的思考，更多的是機械的接收。在群文閱讀的教學(xué)模式下，側(cè)重于老師和學(xué)生共同探討，共同分析。這創(chuàng)新了課堂的教學(xué)模式，使課堂變得更加靈活有趣。最后，群文閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。沒有老師機械的灌輸，就放開了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生就能更加獨立地對文本進(jìn)行分析、比較、歸納和思考，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

群文閱讀策略的實踐運用的現(xiàn)狀問題

教師的教學(xué)方法。群文閱讀的方法在如今的語文教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是并沒有取得實際的效果。這其中重要的原因是教師在應(yīng)試教育的模式下，沒有改變教學(xué)模式的勇氣。就算是高職高專的教師，也要面對學(xué)生期末考試的壓力，甚至還有學(xué)生專升本的升學(xué)壓力。他們只能以考試為標(biāo)準(zhǔn)去教授課程的內(nèi)容。尤其是在語文課堂上，教師更多教授給學(xué)生的是應(yīng)試的技巧，而忽略了創(chuàng)新性。還有些教師的教學(xué)態(tài)度不端正。因為在高職高專的教學(xué)中，沒有像高考一樣的升學(xué)壓力，他們就處于應(yīng)付的心理態(tài)度，對于教學(xué)就浮于表面形式，甚至教師并不是他們的職業(yè)興趣，自己的專業(yè)能力并不是很強。還有一些年齡大的教師，其學(xué)歷水平和學(xué)習(xí)能力也達(dá)不到創(chuàng)新的水平，在運用群文閱讀方法的過程中只是照本宣讀，沒有起到創(chuàng)新的作用，也沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在的學(xué)生因為有太多的誘惑所以難以靜下心來去學(xué)習(xí)，很多學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，所以在群文閱讀教學(xué)方法實施的過程中就產(chǎn)生不了理想的效果。另外，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生也更側(cè)重于考試的通過率和升學(xué)率，他們只學(xué)習(xí)參加考試的科目，而忽略了閱讀的重要性。一些學(xué)生只學(xué)習(xí)考試的科目，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試。課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，如果學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂教學(xué)的目的就難以實現(xiàn)。

學(xué)校的體制問題。跟教師有同樣的問題，學(xué)校也關(guān)注升學(xué)率的發(fā)展，高升學(xué)率有利于學(xué)校生源的擴大和名氣的提升。首先在課程安排上，學(xué)校更注重考試科目的安排，特別是在高職學(xué)校，學(xué)生成績的提升更能直接體現(xiàn)出學(xué)校校風(fēng)和制度的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致學(xué)校在排課方面可能對于群文閱讀課程教學(xué)只是流于形式。其次在教師的管理方面，高職院校的教師沒有高考強大的壓力，所以學(xué)校對他們的管理就相對松散，學(xué)校也沒有給教師提供良好的平臺和獎懲機制促進(jìn)教學(xué)技能的專業(yè)化提升，沒有定期進(jìn)行考核和提供更好的培訓(xùn)機會，導(dǎo)致教師缺乏足夠的空間和實踐進(jìn)行創(chuàng)新和教學(xué)實踐，得不到預(yù)期的教學(xué)效果。

社會的關(guān)注力度。近些年，群文閱讀的教學(xué)方式只是在一些地區(qū)得到了發(fā)展，而且都集中于小學(xué)和初中等義務(wù)教育階段。高中和高職并沒有得到廣泛的推廣，高中還是以高考為目的的應(yīng)試教學(xué)，高職的學(xué)校更注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，因為社會關(guān)注低，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至不知道群文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。這就導(dǎo)致得不到學(xué)界和官方機構(gòu)的關(guān)注，沒有相應(yīng)的官方文件和制度的制約，就會造成發(fā)展的亂象，群文閱讀的方法的實施就得不到發(fā)展。

群文閱讀策略的實踐運用策略

老師的觀念。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，現(xiàn)在的語文課堂，老師對于閱讀課程的講解更注重閱讀理解題的答題技巧和題型的掌握。教師對于學(xué)生的考核模式也是死板的試卷模式。教師應(yīng)該更注重文本內(nèi)容的鑒賞講解，引領(lǐng)學(xué)生欣賞語言的魅力。在課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，將課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一起分享智慧和理念。一方面教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢，提高自己的專業(yè)閱讀能力。教師是人類靈魂的工程師，但是有些教師的閱讀知識量甚至不如學(xué)生。教師首先應(yīng)該提高自己的閱讀水平和能力，并且對教學(xué)的文本進(jìn)行全面的掌握和理解。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新課堂形式，多接受新事物，了解學(xué)生的興趣點，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上課堂，愛上閱讀。

學(xué)生的態(tài)度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越豐富。學(xué)生在現(xiàn)實生活中會面臨很多誘惑，導(dǎo)致他們很難靜心去欣賞閱讀的魅力。這就需要多方面的共同努力，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)校，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和機會，多設(shè)置閱讀的課程。在課堂上，老師要了解學(xué)生的興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入閱讀的海洋。在家里，家長要學(xué)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀?？梢耘e辦家庭讀書會或者設(shè)置家庭讀書日，在家庭的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。對于學(xué)生自身，要提高學(xué)習(xí)的專注力，自覺抵制不良誘惑，減少玩電子產(chǎn)品的時間，培養(yǎng)高雅的學(xué)習(xí)和生活情趣。通過定期和同學(xué)們交流閱讀心得等方式培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校的支持。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，這就需要學(xué)校為群文閱讀的發(fā)展提供良好的環(huán)境。首先，學(xué)校要改變應(yīng)試的傳統(tǒng)觀念，不要一味地為了升學(xué)和考試造成學(xué)校教育的畸形，要增強閱讀課程教學(xué)和設(shè)計。其次，應(yīng)該組織老師參加相關(guān)的課程培訓(xùn)和比賽，為老師提供教學(xué)創(chuàng)新的平臺。另外，應(yīng)該加強對教師的考核，制定量化的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓一些教師擺正教學(xué)態(tài)度，提升專業(yè)能力。最后，從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以舉辦一些校園閱讀比賽、校園讀書角等活動，并且設(shè)立獎懲制度，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在一些高職高專的學(xué)校，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)課程相關(guān)的文本，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

社會的關(guān)注。在社會方面，也要加強對群文閱讀教學(xué)方法的關(guān)注。一些社會圖書館可以舉辦閱讀比賽，吸引學(xué)生和家長參與。教育部門可以制定相關(guān)的制度，要求學(xué)校施行群文閱讀的方法。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)校和學(xué)校之間進(jìn)行比拼，從而形成一種良好的閱讀風(fēng)氣，也對群文閱讀的方法進(jìn)行了推廣。另外，還要改變家長的觀念。有些家長出于望子成龍的心理，為了不讓孩子輸在起跑線上，從孩子出生就報名各種補習(xí)班、興趣班從而嚴(yán)重壓縮了孩子的課余時間，使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理，從而影響了文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，閱讀是語文課程學(xué)習(xí)的重要方式。而群文閱讀的方法又為閱讀和語文教學(xué)搭建了橋梁，作為一種新興的教學(xué)方式，具有很強的實用性。將群文閱讀運用到語文教學(xué)中，可以促進(jìn)老師和學(xué)生的交流，增強學(xué)生的語文水平和提高文學(xué)素養(yǎng)，有百利而無一害。所以要通過各方努力，加強對群文閱讀方法的推廣、考核和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力的提升，促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者楊劍鋒系銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，李璇系銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教