楊輝

英語作為一門實踐性較強的語言類學(xué)科，在當(dāng)今社會中越來越占有十分重要的地位。中職英語閱讀教學(xué)工作開展的最初目的便是要通過英語閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育目標。在閱讀教學(xué)過程中，語篇意識貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，因此需要加強學(xué)生語篇意識培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。但是實際教學(xué)過程中，部分教師對于語篇意識培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方法中并未融入語篇教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，不利于學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)。對此，需要中職院校學(xué)生深入分析其中原因，從改善學(xué)習(xí)方式、加強語篇意識重視力度等方面，全方位增強學(xué)生語篇意識與閱讀技能。

英語閱讀是一項十分復(fù)雜的過程，隨著當(dāng)前英語教學(xué)改革進程的不斷加快，學(xué)校英語教學(xué)重心已經(jīng)由應(yīng)試教育向提升學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，具體教學(xué)中教師通過將英語分階段教學(xué)，從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，增強英語教學(xué)效果。隨著閱讀理解篇目的增多，閱讀在英語教學(xué)中的比重越來越大，對于中職學(xué)生而言，需要在英語閱讀教學(xué)中掌握語篇意識及能力，提升其英語水平。語篇作為一種學(xué)術(shù)概念，被多數(shù)人定義為連續(xù)的語言整體，具有形式靈活的特點。在中職英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識對英語學(xué)習(xí)具有重要促進作用。語篇意識的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升英語閱讀速度和準確度，增強學(xué)生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握程度，從而順利提煉出有效信息。此外，語篇實質(zhì)是一種語言整體，教師培養(yǎng)學(xué)生語篇意識時通常會從背景知識、理順大意方面入手，能夠培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義以及遣詞造句的基本能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

語篇意識培養(yǎng)的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職院校英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識與語篇綜合分析能力能夠有效提升學(xué)生英語素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升遠比“紙上談兵”教育方式來得重要。教師在語篇意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融入文本標題和插圖，學(xué)生通過找尋圖片線索，能夠激發(fā)其閱讀興趣，教師融入不同英語教材文本格式，打破常規(guī)教材特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生體裁分析能力，為進一步提升學(xué)生語篇解讀能力指明學(xué)習(xí)方向。此外，教師通過指導(dǎo)學(xué)生劃分語篇層次，能夠培養(yǎng)學(xué)生語篇層次意識，通過著重從不同視角分析語句之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握語篇文本主旨大意，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

有利于貫徹國家教學(xué)改革標準?！秶矣⒄Z課程標準》中明確指出，語篇在語言類學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，語言學(xué)習(xí)者需要借助真實且相對完整的語篇知識理解、學(xué)習(xí)和使用語言，而語篇能夠作為一個獨立的單位為學(xué)生提供基本知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，掌握語言類學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，提升自身學(xué)習(xí)能力。該標準中還指出，選編于教材中的各類語篇，不僅要能夠為學(xué)生提升語言應(yīng)用技能，掌握學(xué)習(xí)方法提供素材，同時還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀等方面素質(zhì)的全面提升，具有重要意義。

語篇意識培養(yǎng)的問題

語篇意識的培養(yǎng)在中職英語閱讀教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生具備良好的語篇意識能夠加快教學(xué)目標的實現(xiàn)。中職院校英語閱讀教學(xué)中，由于教師重視程度不高、教學(xué)方法不當(dāng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差等問題，不僅影響了學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)，同時也對英語教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了阻礙。因此，中職院校需深入分析這些原因，總結(jié)問題根源。

教師對語篇意識培養(yǎng)不夠重視。大多中職院校教師在英語課程教學(xué)中，將教學(xué)重點都放到了詞匯、句式以及語法方面，對于閱讀教學(xué)安排的課時較少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力僅僅停留在單詞意思相疊加的層面，閱讀理解能力較弱。同時部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對學(xué)生的成績過于重視，為了快速提升成績，要求學(xué)生死記硬背英語文本內(nèi)容，并未關(guān)注英語文本中蘊藏的情感內(nèi)涵以及價值意蘊，缺乏素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生語篇分析能力不足的問題。

教師對語篇文本閱讀教學(xué)不夠完善。英語閱讀課堂教學(xué)分為兩大環(huán)節(jié)內(nèi)容：教材閱讀和練習(xí)閱讀。據(jù)調(diào)查，部分中職院校教師在利用語篇文本解讀教學(xué)內(nèi)容時，存在不夠完善的問題。具體體現(xiàn)在部分教師在英語閱讀教學(xué)中利用教材形式居多，要求學(xué)生語篇練習(xí)實際較少，使得學(xué)生英語單詞、語法知識倒背如流，但在閱讀理解的解題過程中正確率不高，極大影響英語整體成績。此外，部分教師在語篇閱讀內(nèi)容教學(xué)中，對練習(xí)閱讀存在形式化現(xiàn)象，通常只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，疏通教材大意即算完成語篇閱讀教學(xué)，然而致使學(xué)生實際語篇意識及能力并未得以提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下。中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率較為低下主要有兩方面因素，一是學(xué)生自身方面，由于中職院校學(xué)生大多因為中考失利之后進入中職院校繼續(xù)接受教育，基礎(chǔ)知識相對薄弱，從思想上對英語學(xué)習(xí)較為排斥，對教師開展的語篇教學(xué)興趣不大;另一是教師方面，部分教師在語篇教學(xué)中，采用的教學(xué)方法仍然較為陳舊單一，多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，而且部分教師過于注重學(xué)生英語考試成績，而忽略了學(xué)生語篇實踐分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語篇意識培養(yǎng)的策略

長期的英語教學(xué)實踐證明，正確意識的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生英語閱讀能力和應(yīng)用能力。教師首先需要從培養(yǎng)學(xué)生語篇意識角度出發(fā)，通過設(shè)計完善的語篇意識訓(xùn)練計劃，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提升學(xué)生閱讀解題能力。同時，還需教師創(chuàng)新語篇閱讀教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方式豐富英語語篇閱讀教學(xué)課堂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)及語篇能力的提升。

加大重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職英語閱讀課程的核心目標是要培養(yǎng)學(xué)生提煉英語文章主旨的基本能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要加大語篇意識教學(xué)的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師可將課程內(nèi)容進行規(guī)劃，自制簡單的語篇結(jié)構(gòu)供學(xué)生學(xué)習(xí)，通常會含有一定比例的生詞生句，教師可轉(zhuǎn)變以往保守的教學(xué)理念，采取聯(lián)系上下文的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞生句意思，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語篇知識學(xué)習(xí)框架，定期完成語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可從旁提示關(guān)鍵詞或者文章主旨大意，喚起學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語篇知識與內(nèi)容。還需要經(jīng)常學(xué)習(xí)語篇意識培養(yǎng)的相關(guān)知識，查找教學(xué)資料，總結(jié)語篇教學(xué)方式方法，為學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)提供助力。

加強語篇設(shè)計，重視語篇分析。中職學(xué)生思想觀念不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語閱讀教學(xué)中對于語篇認識不夠深入，認同感較差。為有效解決學(xué)生這些問題，需要教師加強語篇課程設(shè)計，重視語篇分析教學(xué)。具體教師在語篇設(shè)計過程中，將語篇教學(xué)內(nèi)容及目標做好明確規(guī)劃，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。如下表：

融入語篇內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。對于中職院校學(xué)生而言，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語篇意識有助于提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師在英語閱讀教學(xué)中可將這一理念貫穿于閱讀各個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生體驗不同語篇特征，形成語篇分析意識。教師可在第一學(xué)期開始前就為學(xué)生設(shè)計語篇教學(xué)內(nèi)容，將聽力、口語與閱讀相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生語篇綜合能力;為學(xué)生提供課外難易程度適中的英語實用文或者小故事，專門留出幾節(jié)課的實踐與學(xué)生共同閱讀，研究語句句意、段落之間的邏輯關(guān)系以及文章主旨提煉等語篇知識，提升學(xué)生語篇分析能力。此外，教師還可定期考查學(xué)生對語篇知識的理解，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整語篇閱讀內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

英語閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生英語閱讀能力的重要方式之一，需要教師不斷變換語言教學(xué)理論，為閱讀教學(xué)提供理論支撐。而語篇意識在閱讀教學(xué)中越來越顯現(xiàn)出其重要作用，中職院校教師需要重點加強學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生語篇綜合分析能力，為學(xué)校英語閱讀課程教學(xué)，提供具體路徑。

作者系洛陽鐵路信息工程學(xué)校講師