魏靜　吳長海

【摘 要】數(shù)學(xué)越來越成為當(dāng)今中小學(xué)教育注重的核心科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目是學(xué)生思維能力進(jìn)化的啟蒙。新課標(biāo)把“合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”這樣類似的想法作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種主要的教學(xué)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到了一個(gè)史無前例的高度中，培養(yǎng)創(chuàng)新性未來人才，充分肯定了合作與自主探究在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);蘇教版;合作學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法中，對于這門科目的特點(diǎn)多實(shí)踐、多合作、多自主探索是能夠讓數(shù)學(xué)進(jìn)步和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三大要素。小組學(xué)習(xí)是實(shí)踐合作有效的方法之一，是內(nèi)涵豐富的教學(xué)組成模式。有利于學(xué)生參加多種多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，通過在小組中各個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的想法和意見，更容易讓學(xué)生們了解別人的想法，擴(kuò)展自己的思路，讓學(xué)生們百花齊放。在情感上，學(xué)生們的力量擰成一股繩互相鼓勵(lì)互相安慰，讓學(xué)生們的效率變到極致，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生。本文主要探究立足合作學(xué)習(xí)在那些方面可以促進(jìn)學(xué)生，引出自己的體會(huì)和想法。

一、立足合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

立足合作學(xué)習(xí)，主要是教師對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，捕捉教材核心內(nèi)容，提煉課堂教學(xué)重點(diǎn)，打造雙核課堂或者單核課堂，有重點(diǎn)的開展課堂。其次，就是了解學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)生的階段體特征，要知道學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪個(gè)方向，然后將學(xué)生興趣與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)合起來。

例如，在加減法的教學(xué)中，單純的數(shù)字加減難免會(huì)令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，感到枯燥，但是，如果教師可以將一個(gè)個(gè)的數(shù)字換成五個(gè)蘋果甚至十五塊錢，為加減法的計(jì)算營造數(shù)學(xué)情景，這一現(xiàn)象肯定會(huì)極大的改善，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)提供著力點(diǎn)。

二、立足合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率

立足合作學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生之間的問題探討和交流上，主要表現(xiàn)在解決方式和思路的共享上。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)，多邊形面積計(jì)算的問題教學(xué)中，就可以充分利用合作教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，這一類問題對與小學(xué)生來說比較難，并且又是第一次接觸，學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)中感到吃力，即使經(jīng)過教師的講解之后對這一類問題的掌握也不太扎實(shí)，在舉一反三方面的能力缺乏靈活的變通，容易陷入到錯(cuò)誤的方向想問題。針對這一類的問題，教師就可以實(shí)行學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，為小組布置幾個(gè)比較難的題目，引導(dǎo)小組學(xué)生積極討論問題，提倡一個(gè)問題的不同方法的探討，然后，可以通過小組發(fā)言或者小組內(nèi)部同學(xué)之間的互相講解，共享學(xué)習(xí)方法，共同探索復(fù)雜多邊形的分割和計(jì)算方法。學(xué)生通過這種途徑主動(dòng)討論與琢磨出來問題的解決方法，在某一程度上來說，效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師針對某一類問題，在課堂上的重復(fù)的、枯燥的講解。

三、立足合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)需要老師們精心的組織，要以培養(yǎng)學(xué)生的精神和能力作為合作學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)目標(biāo)，發(fā)揮老師在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和觀察者的雙重角色，而不是停留在短暫的目標(biāo)中。老師還可以學(xué)生合作探索的過程中，依據(jù)所在組的表現(xiàn)情況快速的找出好學(xué)生和態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法讓好學(xué)生帶動(dòng)態(tài)度不端正的學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，好學(xué)生可以把自己想法和體會(huì)與組內(nèi)其他成員進(jìn)行分享，成績不好的學(xué)生可以由合作學(xué)習(xí)的氛圍帶動(dòng)。合作是交流的過程，競爭則是合作所體現(xiàn)出來的另一種促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的方式，讓組之間進(jìn)行競爭，提高合作學(xué)習(xí)效果。

四、立足合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)不那么注重考試的卷面分?jǐn)?shù)，更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生在之后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中更加輕松，幫助學(xué)生快速有效的找到問題的解決方向，有利于學(xué)生確定具體解決問題的策略和方法，因此，數(shù)學(xué)思維尤其重要。

這種案例常見于應(yīng)用題的解決中，在低年級階段，學(xué)生只學(xué)習(xí)過加減乘除的簡單運(yùn)算，可以解決簡單的雞兔同籠問題，在這個(gè)階段，學(xué)生們依靠假設(shè)法，結(jié)合四種運(yùn)算，解出答案，但是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級的學(xué)習(xí)后，對這種問題又有了新的解法，那就是利用一元一次方程，假設(shè)問題是一共20只頭，50只腳，那就可以設(shè)雞的數(shù)量為X只，則兔子的數(shù)量是20-X只，根據(jù)腿的數(shù)量列方程式即可。針對同種問題，不同階段的教學(xué)中有不同的教學(xué)方式，但都是簡化解決程序，增加解決方法。這一類的問題在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別代表不同的方法，共同討論分析這些方法中的共同思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

小學(xué)教育的教學(xué)模式不是一成不變的，對于合作學(xué)習(xí)這一單個(gè)教學(xué)方式，都可以依照教師的特性不同而發(fā)生變化。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，還有許多問題需要廣大的教師進(jìn)行探究思考。

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