王淑宜

【摘 要】心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負(fù)性情緒，此類情緒體驗(yàn)是不積極的，它會(huì)使身體產(chǎn)生不適感，甚至影響工作和生活的順利進(jìn)行。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，但幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展并不完善，因?yàn)橛變呵榫w會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的情境性和不穩(wěn)定性。近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始嘗試用音樂(lè)治療的方式對(duì)幼兒的負(fù)性情緒進(jìn)行緩解、干預(yù)。而在音樂(lè)療法中，打擊樂(lè)又是極為特殊的一種，它以打、擊、碰等方式使樂(lè)器發(fā)聲，較其他類音樂(lè)形式的療法更為簡(jiǎn)單直接?；诖耍P者選取了某幼兒園各年齡段幼兒作為研究對(duì)象，試圖探索如何更好的以音樂(lè)活動(dòng)為媒介來(lái)促進(jìn)幼兒的情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展、如何通過(guò)打擊樂(lè)活動(dòng)來(lái)正確引導(dǎo)并幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒。

【關(guān)鍵詞】幼兒;負(fù)性情緒;打擊樂(lè)活動(dòng)

一、研究?jī)r(jià)值與文獻(xiàn)綜述

（一）研究?jī)r(jià)值

幼兒期是人生的重要階段，但幼兒期的情緒易受生活中的情景感染，其中，負(fù)性情緒體驗(yàn)更是影響著幼兒的身心發(fā)展。負(fù)性情緒不僅影響幼兒的認(rèn)知過(guò)程，更重要的是不利于幼兒積極、健康人格的形成。每個(gè)孩子都有其自己的個(gè)性和脾氣，對(duì)于那些性格開(kāi)朗，積極向上的幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)陌生的環(huán)境，并與周?chē)讼嗵幦谇?。而?duì)于那些性格較為孤僻，內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，他們可能難以在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)周?chē)h(huán)境。在這種時(shí)候，如果教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理健康教育，很有可能影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，合理的引導(dǎo)并幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒是有重要的意義的。

本文正是要研究打擊樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒的作用和策略。幼兒通過(guò)感受和參與打擊樂(lè)活動(dòng)，能夠愉悅心身，有效調(diào)節(jié)和釋放負(fù)性情緒，從而促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（二）文獻(xiàn)綜述

音樂(lè)治療由來(lái)已久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，東西方文化都在音樂(lè)治療的實(shí)踐上烙上了獨(dú)一無(wú)二的影響和機(jī)遇。從我國(guó)古代的史籍中可見(jiàn)，中國(guó)古人已將音樂(lè)應(yīng)用于身心治療并進(jìn)行了探索，早在兩千多年前《黃帝內(nèi)經(jīng)》就提出了“五音療疾”的理論，黃帝也曾用音樂(lè)來(lái)治療士兵的疾病并取得成效;《左傳》中更將音樂(lè)描述為像藥物一樣有味道，能讓人百病不生，健康長(zhǎng)壽;《養(yǎng)生論》等古書(shū)中記載人們借助音樂(lè)來(lái)改善情緒，調(diào)整心理狀態(tài)。

在西方，關(guān)于音樂(lè)的治療作用的研究可以追溯到上世紀(jì)50年代。英國(guó)醫(yī)生Juliette Alvin首次將音樂(lè)療法引入到自閉癥患者的治療中，認(rèn)為該方法能夠治療身體和情緒障礙，尤其是對(duì)孤獨(dú)癥兒童更加顯效;Scheerenberger（1953）的研究認(rèn)為兒童在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能促進(jìn)情感的提升，舒緩的音樂(lè)能夠幫助易怒的兒童平復(fù)情緒和控制情緒;A Acker（2012）認(rèn)為聆聽(tīng)音樂(lè)可以幫助幼兒更好的放松身心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，避免出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，趙娜娜（2017）認(rèn)為在幼兒教育中適當(dāng)?shù)娜谌氪驌魳?lè)可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的注意力放在音樂(lè)上面。王瑞琴（2015）提出，在學(xué)習(xí)了解打擊樂(lè)的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)有所提升。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過(guò)幼兒在園的活動(dòng)規(guī)律及年齡特點(diǎn)，制定一套以打擊樂(lè)活動(dòng)為中心的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容及目的如下：

1.聲勢(shì)活動(dòng)：培養(yǎng)幼兒正向?qū)W習(xí)興趣

通過(guò)聲勢(shì)活動(dòng)，拍打身體各部位來(lái)發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。

讓幼兒從聲勢(shì)活動(dòng)中進(jìn)入，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒節(jié)奏性感受。

2.樂(lè)器的使用：引導(dǎo)幼兒正確使用樂(lè)器

根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的打擊樂(lè)活動(dòng)。讓幼兒在不斷地探索中感受不同材質(zhì)不同樣式的打擊樂(lè)器發(fā)出不同的聲音。

在小班年齡段，由于年齡小力氣小，采用簡(jiǎn)易、輕便、體積小并且音色清脆、明亮的鈴鼓;在中班年齡段，由于中班幼兒對(duì)音色幼一定的辨識(shí)能力但對(duì)于打擊樂(lè)的打點(diǎn)節(jié)奏及運(yùn)用上還有所不及，所以采用能表現(xiàn)高中低音的非洲手鼓;在大班年齡段，由于大班幼兒具備一定節(jié)奏能力和打擊樂(lè)器能力，所以采用具有中國(guó)特色且需要運(yùn)用鼓棒技巧的中國(guó)鼓。

3.樂(lè)曲的演奏：為幼兒提高感受力和理解力

為幼兒準(zhǔn)備各種風(fēng)格的打擊樂(lè)或打擊樂(lè)配樂(lè)，引導(dǎo)幼兒使用正確的方式方法演奏，傾聽(tīng)與加入樂(lè)曲，可以創(chuàng)編和樂(lè)曲匹配的音樂(lè)節(jié)奏，使樂(lè)器的演奏與打擊樂(lè)曲融為一體。也讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中理解打擊樂(lè)，投入打擊樂(lè)活動(dòng)。

4.打擊樂(lè)合奏：使幼兒獲得社會(huì)認(rèn)同感并提高合作能力

通過(guò)分組或分樂(lè)器，分聲部的方式，讓幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)，并且以家園合作形式鼓勵(lì)家庭中進(jìn)行打擊樂(lè)合奏，互相接受和感受合作。

5.調(diào)節(jié)與釋放負(fù)性情緒

可創(chuàng)設(shè)情景性演奏，讓幼兒感受在打擊樂(lè)活動(dòng)中身心釋放，將一切負(fù)性情緒隨著節(jié)奏敲打出去，遠(yuǎn)離自己，放松自己，回歸自然愉悅狀態(tài)。

6.在階段性打擊樂(lè)活動(dòng)之后，以個(gè)別化教學(xué)方式中，采用打擊樂(lè)活動(dòng)幫助個(gè)案幼兒進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

（二）準(zhǔn)備及研究計(jì)劃

主題名稱：打擊樂(lè)主題活動(dòng)

主題目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感知打擊樂(lè)的表演形式及節(jié)奏特點(diǎn)，幫助調(diào)節(jié)幼兒的負(fù)性情緒。

活動(dòng)安排：

大班：“認(rèn)識(shí)中國(guó)鼓”

中班：“歡迎你到非洲來(lái)”

小班：“聽(tīng)那鈴鼓想起來(lái)”

活動(dòng)準(zhǔn)備：中國(guó)鼓、非洲鼓、鈴鼓若干;音樂(lè)播放器;配合中國(guó)鼓、非洲鼓、鈴鼓的特色服裝和飾品。

三、研究實(shí)施

筆者隨機(jī)整群抽樣選取杭州市一所普通幼兒園大、中、小班各一個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，去除病假、事假等被試后，共得有效被試76名。其中男生34人，女生42人，大班平均年齡為6.31歲，中班平均年齡為5.69歲，小班平均年齡為4.47歲。筆者將對(duì)被試幼兒的情緒進(jìn)行一次前測(cè)評(píng)估，采用正負(fù)性情緒量表（PANAS）進(jìn)行測(cè)量評(píng)估。因該量表鑒別力較好，并具有較好的內(nèi)部一致性信度，兩個(gè)維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.92和0.93，具有良好的信度和效度。由于小班幼兒對(duì)量表中的20個(gè)情緒詞匯不能完全正確理解到位，所以小班被試幼兒采用自評(píng)和家長(zhǎng)報(bào)告兩種測(cè)評(píng)方式綜合的形式來(lái)完成測(cè)評(píng);中班和大班采用自評(píng)形式完成測(cè)評(píng)。

其次在被試幼兒的在園活動(dòng)中進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)的實(shí)施，并且對(duì)個(gè)案幼兒在個(gè)別化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

【個(gè)案一】

化名：小杰?年齡：6歲（大班）性別：男

觀察記錄：

大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，小杰的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟?，在開(kāi)放活動(dòng)中臨時(shí)離場(chǎng)，沒(méi)有來(lái)得及參加開(kāi)放日的親子活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以在家長(zhǎng)離開(kāi)后的活動(dòng)中，小杰都很失落，有點(diǎn)委屈提不起精神。

打擊樂(lè)活動(dòng)觀察實(shí)錄：

在家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)結(jié)束后，老師請(qǐng)小杰進(jìn)入打擊樂(lè)活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，小杰任然是悶悶不樂(lè)，對(duì)著中國(guó)鼓有一下沒(méi)一下地敲著。漸漸地，隨著打擊樂(lè)伴奏音樂(lè)地不斷浸潤(rùn)，小杰跟著拍子敲打起節(jié)奏。接下來(lái)在區(qū)角中不同音樂(lè)伴奏的出現(xiàn)，不同種類的節(jié)奏形式不斷變化，小杰更加全身心地投入到打擊樂(lè)活動(dòng)中，和旁邊小伙伴的互動(dòng)也更加密切了。這時(shí)候的小杰已經(jīng)沒(méi)有悶悶不樂(lè)的狀態(tài)了，表現(xiàn)出活潑熱情的一面，笑容也開(kāi)朗了。

【個(gè)案二】

化名：小智年齡：5歲（中班）性別：男

觀察記錄：

中班的小智因?yàn)楹屯罓?zhēng)搶一個(gè)玩具而鬧脾氣，互不相讓。老師及時(shí)制止了愈演愈烈的爭(zhēng)搶事件，但是小智依然是氣鼓鼓的，嘴里還念念有詞：“以后我再也不跟你玩了”。接下來(lái)，小智就一個(gè)人離開(kāi)同桌，把椅子搬到了一個(gè)角落，一個(gè)人坐在那，一副生悶氣的樣子。

打擊樂(lè)活動(dòng)觀察實(shí)錄：

老師拿了一個(gè)非洲鼓，坐在了小智的不遠(yuǎn)處，邀請(qǐng)小智和其他有興趣的小朋友圍坐一圈來(lái)進(jìn)行打擊樂(lè)游戲。初時(shí)，小智不愿意過(guò)來(lái)，依然生氣的樣子，但雖然一個(gè)人坐著，注意力卻已經(jīng)投放到非洲鼓打擊游戲上了。當(dāng)老師和幾個(gè)小朋友進(jìn)行游戲時(shí)，小智終于忍不住了，站起來(lái)看游戲，跟著游戲的節(jié)奏自己玩，還不時(shí)地出聲提醒出錯(cuò)的小朋友。老師再次主動(dòng)邀請(qǐng)小智加入打擊樂(lè)游戲，小智終于愿意參加了，還很積極地和老師、同學(xué)們互動(dòng)，參與到打擊樂(lè)游戲中。

在個(gè)案之外，筆者采用正負(fù)性情緒量表（PANAS）對(duì)被試幼兒群進(jìn)行第二次測(cè)量評(píng)估。得出的數(shù)據(jù)證明打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒是有顯著性作用的。

前后測(cè)量評(píng)估分值表，如表1所示。

通過(guò)對(duì)正分項(xiàng)和負(fù)分項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，我們可以很清楚地了解到打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)于調(diào)節(jié)幼兒負(fù)形情緒的作用，其作用不僅明顯，且對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒都適宜。我們通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教育研究方法及教育統(tǒng)計(jì)、測(cè)量手段，在研究過(guò)程中秉持教育科學(xué)的原理，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，因此打擊樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒的研究結(jié)論真實(shí)、可信。而且，筆者通過(guò)對(duì)帶班教師和主要監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解到被試幼兒在打擊樂(lè)活動(dòng)后負(fù)形情緒受到很大的緩解或消除，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也更加活潑熱情。因此，此項(xiàng)實(shí)踐研究的依據(jù)、數(shù)據(jù)等都充分證明了打擊樂(lè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)確實(shí)可以在一定程度上調(diào)節(jié)幼兒的負(fù)性情緒。

三、研究結(jié)論

本研究采用對(duì)同一組別進(jìn)行前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合觀察所獲得的質(zhì)性研究材料，檢驗(yàn)打擊樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展是否會(huì)具有積極作用和實(shí)際效果。得出如下結(jié)論：

（1）測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，大中小幼兒在參與一系列打擊樂(lè)活動(dòng)后，在情緒理解和表達(dá)能力方面得分顯著高于以前，二者存在顯著性差異，音樂(lè)治療效果顯著。

（2）行動(dòng)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)多種形式的音樂(lè)活動(dòng)在幼兒情緒理解和表達(dá)能力發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，它能夠有效促進(jìn)幼兒情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)幼兒情緒理解和表達(dá)能力發(fā)展的一種有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

（3）測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，大中小班幼兒在打擊樂(lè)前后在情緒理解和表達(dá)維度上呈現(xiàn)出來(lái)的差異性，說(shuō)明通過(guò)研究過(guò)程中所設(shè)計(jì)實(shí)施的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情緒理解和表達(dá)方面的能力的發(fā)展，因此音樂(lè)活動(dòng)作為自變量的干預(yù)作用是有效的。

在本次實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)利用并開(kāi)發(fā)打擊樂(lè)主題活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)治療可以有效幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，推動(dòng)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。筆者力求通過(guò)該研究，可以為今后幼兒情緒調(diào)節(jié)的活動(dòng)提供更為豐富的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)建議，從而促使幼兒的情緒理解和表達(dá)能力得以更好的發(fā)展。

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