楊百馳

【摘?要】隨著新課程改革進程的不斷加快，許多初中語文教師意識到更新教育理念的重要性，要在實踐教學過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，逐步提高語文教學有效性，打造高效課堂。在實踐教學過程中，越來越多的初中語文教師發(fā)現(xiàn)深度傳統(tǒng)文化對于提高學生文學素養(yǎng)的重要影響，同時其有助于提升初中語文教學質(zhì)量，文章主要針對初中語文教學過程中深度傳統(tǒng)文化的相關(guān)課題進行分析與探討，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;傳統(tǒng)文化

初中課程體系中語文學科占據(jù)重要地位，語文學科教學直接影響著學生文學素養(yǎng)的形成，同時也決定著學生日后能否實現(xiàn)全方位發(fā)展。因此，教師要盡量提高對初中語文教學方面的重視，同時協(xié)調(diào)好相關(guān)的教學工作，明確教學中的重點。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)在語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化利于學生主動接受語文知識，并提高學生的認知，使得學生的學習過程更具深度。文章首先針對現(xiàn)階段初中語文教學過程中影響傳統(tǒng)文化滲透效果的相關(guān)因素進行總結(jié)與探討，詳見下述。

一、初中語文教學過程中阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的因素

（一）教學水平仍有提升空間

部分初中語文教師在實踐教學過程中更加強調(diào)培養(yǎng)學生的知識技能水平，并將其作為教學工作中的重點，無法突出知識中的難點，導致學生的學習效率不斷降低，學生也缺少學習方向作為指導，使之在學習中產(chǎn)生負面情緒。不僅如此，由于部分初中語文教師的綜合素質(zhì)薄弱，未能意識到新課程改革的硬性要求并將其落于實踐，仍舊運用傳統(tǒng)的灌輸式教學，要求學生利用課余時間完成所布置的練習題，卻未能意識到傳統(tǒng)文化滲透的必要性，導致學生無法形成較強的文學素養(yǎng)，缺乏對傳統(tǒng)文化相關(guān)的認知，難以形成高尚的道德情操[1]。

（二）家長對于傳統(tǒng)文化方面的認知不夠充分

現(xiàn)階段，部分家長在教育孩子的過程中缺乏深刻認知，他們更多地希望孩子未來有更好的發(fā)展，卻未能注重細節(jié)，更多地關(guān)注學生的考試成績。這無疑是受應(yīng)試教育的影響，使得家長無法意識到傳統(tǒng)文化學習的重要性，這樣將不利于語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透，也無法保證教學效果。由于缺少家長的支持與配合，傳統(tǒng)文化滲透效果不夠理想，很難達到預(yù)期目標。

（三）學生語文素養(yǎng)不足

從學生角度來講，學生在學習過程中同樣受應(yīng)試教育的限制，他們在學習過程中主要將提高學習成績作為重點，或是理解并消化相關(guān)的解題技巧，通過這樣方式取得良好的成績，均未能在實踐教學過程中自覺接受教師的指導，消化相關(guān)的傳統(tǒng)文化，無法意識到傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的學習對于自身的重要影響。而上述問題的產(chǎn)生，對于學生全方面發(fā)展來講將是巨大的阻礙，學生也將無法自覺吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，無法進行自我提升與自我完善，或相應(yīng)提升文學素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。

二、初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方案

（一）組織課外活動，有效結(jié)合傳統(tǒng)文化

初中語文教學環(huán)節(jié)教師可組織各類課外活動，引導學生參與實踐活動中，在參與活動的過程中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效傳達，使學生受到相應(yīng)影響，從而意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的重要性與趣味性，自覺接受教師的指導，并形成主動學習的良好習慣。

例如，引導學生參與歷史悠久的文化型旅游景區(qū)，學生在參與這部分景點時將會受到潛移默化的影響，并產(chǎn)生深刻的印象，切身體會并感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，利于中華精神的傳承與發(fā)揚，學生在參與實踐活動的同時也將領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的精髓。

（二）在實踐教學中，滲透傳統(tǒng)文化

教師在實踐教學過程中同樣要意識到滲透傳統(tǒng)文化的重要性與必要性，特別是對于初中階段的學生來講尤為重要，影響著學生日后的成長與發(fā)展，可以幫助學生形成正確的三觀，為其日后的全方位發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的重要學科，語文教師所肩負的責任較為沉重，這就要求語文教師做好自我定位，明確語文教學工作中的重點。教師在教學過程中不僅要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，同時要有效結(jié)合教材中的內(nèi)容，針對性地滲透傳統(tǒng)文化，使得教學方向更加明確，調(diào)動學生學習古典文化的熱情。例如，在教授《使至塞上》等古詩詞內(nèi)容時，就可以針對性地了解其中的意境，而后借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音頻與視頻，營造活躍輕松的課堂氣氛。在教師的引導下，學生也將放飛想象力，不斷地拓展想象空間，充分體會古詩詞中的意蘊，并想象大漠與長河的意境，在頭腦中形成完整的畫面，使得古詩詞的品讀更加細致、更具深度。借助古詩詞內(nèi)容完成傳統(tǒng)文化的教育與滲透，將大大提高學生的學習積極性，也能提升學生對傳統(tǒng)文化的認知。

（三）在寫作教學中，激發(fā)學生融入傳統(tǒng)文化的欲望

寫作教學過程中同樣可以滲透傳統(tǒng)文化，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。例如，在學習部分古詩詞內(nèi)容時，教師可引導學生基于作品的創(chuàng)作背景，產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，然后斟酌字句的內(nèi)涵，發(fā)覺其中的細膩情感，進而為日后寫作帶來更多的靈感，發(fā)揮自身的想象空間，使得寫作內(nèi)容更具創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上所述，文章主要針對初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的措施相關(guān)課題進行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議。

參考文獻：

[1]姚永峰.小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值與策略[J].學周刊，2020，24（03）：93.