陳毓梅

【摘?要】在新課程改革不斷深入的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法滿足改革的需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為我國(guó)小學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。在我國(guó)教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課程與小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性相背離，小學(xué)生往往無(wú)法得到除課本數(shù)學(xué)知識(shí)以外的綜合能力的鍛煉和提升。因此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮更大的效用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展，有必要將和課程相關(guān)的游戲引入課堂，使課堂形式更加多樣化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，不能僅僅停留在講授課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的思維開發(fā)、素養(yǎng)提升并無(wú)多大作用，學(xué)生在小學(xué)階段也沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。因此，教師需要在課堂上融入小學(xué)生感興趣的游戲模式，將玩游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)互相結(jié)合，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)互動(dòng)。本文擬從游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義入手，結(jié)合具體教學(xué)案例，分析如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲更好地融合。

一、游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之對(duì)比

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式多顯得過于拘束，教師的教學(xué)局限于講臺(tái)之上，所講內(nèi)容囿于教材之中，照本宣科，甚至未將知識(shí)難點(diǎn)講清楚講透徹便隨手布置堆積如山的課后作業(yè)。然而，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說，把知識(shí)理解透徹是比較吃力的，這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降，失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)不求甚解，上課無(wú)法集中注意力，這似乎已經(jīng)是我國(guó)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共性。學(xué)校往往會(huì)將此歸因于學(xué)生自身不求上進(jìn)，卻少有反思，年紀(jì)尚小的小學(xué)生在沒有得到積極引導(dǎo)的情況下，該如何去樹立正確的學(xué)習(xí)觀念？

為此，我國(guó)進(jìn)行課程改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。將游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的小游戲，直觀、生動(dòng)、形象的游戲教學(xué)有助于吸引學(xué)生聽課的注意力，極大地活躍課堂的氛圍，有益于豐富教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解[1]。例如，教材中關(guān)于加減法這一個(gè)章節(jié)的教學(xué)，為了使學(xué)生對(duì)加減法的運(yùn)算可以更加熟練，教師可以進(jìn)行“加減法接力游戲”，先是由教師列出一個(gè)算式，然后由一個(gè)學(xué)生算出答案，再由這個(gè)學(xué)生以算出的答案開頭列一個(gè)算式，下一個(gè)學(xué)生算出答案，再接力列出算式，這樣既能訓(xùn)練加減法的熟練度，也能使學(xué)生更加認(rèn)真聽講。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施建議

如上所述，游戲教學(xué)模式有諸多益處，但是游戲教學(xué)不等于完全忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解而全程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，而是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置出相應(yīng)的具有可操作性的、小學(xué)生感興趣的小游戲，將游戲融進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，寓教于樂。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）正式講課前以游戲引入

一般而言，教師在上課講解新知識(shí)點(diǎn)之前，都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行對(duì)上節(jié)課學(xué)過的舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，更好地銜接課程內(nèi)容，承上啟下。按照傳統(tǒng)的講課模式，教師大多會(huì)以習(xí)題講解、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、回顧知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的模式已經(jīng)不符合課程改革的要求[2]。因此，教師可以借助游戲來(lái)輔助知識(shí)的引入與回顧。例如，對(duì)于講解倍數(shù)的章節(jié)，可以玩快問快答的游戲，教師喊“3的倍數(shù)”，然后由學(xué)生進(jìn)行搶答。

（二）課程進(jìn)行中利用游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，教師習(xí)慣于用板書、口述的方式完成，但是這樣容易造成學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)理解不清的情況，也很難使學(xué)生集中精力上課。因此，教師應(yīng)穿插一些學(xué)生感興趣的小游戲幫助學(xué)生理解知識(shí)。游戲是教師和學(xué)生互動(dòng)的形式，無(wú)論是小組合作，還是單個(gè)比拼，都應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定好，以免手忙腳亂。如講解認(rèn)識(shí)物體與圖形這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以喊出“長(zhǎng)方形”“圓形”等，讓學(xué)生在白紙上畫出來(lái)，彼此判斷正誤，也可以幫助學(xué)生放松精神。

（三）課后作業(yè)以游戲形式完成

想要加深對(duì)知識(shí)的理解，課后作業(yè)自然是必不可少的。但是教師布置的課后作業(yè)一般都是做習(xí)題、做卷子，并且數(shù)量非常多，學(xué)生完成起來(lái)非常困難，這極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)益于其未來(lái)的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在課后也能很好地完成老師的作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，教師可以通過游戲形式讓學(xué)生完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，可以讓學(xué)生試著去簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)和家里親人朋友的相關(guān)事項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非是從始至終地圍繞習(xí)題、試卷去進(jìn)行，在教育改革的潮流下，游戲教學(xué)模式的引入能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添源源不斷的生機(jī)，小學(xué)生通過參與游戲能更好地理解知識(shí)，同時(shí)提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王敏.核心素養(yǎng)下游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].科學(xué)咨詢，2019（30）：150.

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