祁國隆

【摘要】審美教育是一種藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對學生素質(zhì)和情感的教育。在高中語文教學中必須要重視審美教育，高中語文教育和其他理科學科不同，它富含很多文學內(nèi)涵，這些文學內(nèi)涵就是高中語文教育中的重要載體。但是目前的高中語文教學中教育形式非常單一，對于文學名著的具體解讀也是非常少，導致很多學生不能夠從文章中獲得自身的藝術素養(yǎng)。有些教師的教學目標也導致當前高中語文教學的消極發(fā)展。本文就高中語文文學名著閱讀教學中學生的審美教育做簡要探討。

【關鍵詞】高中語文? 文學名著? 閱讀教學? 審美教育

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0073-01

在高中語文文學名著閱讀教學中推行審美教育可以豐富學生的情感，提高學生的文學素養(yǎng)以及閱讀學習的高效性。但是在傳統(tǒng)的高中語文文學名著閱讀教學當中，教師側重的只是考查學生的基礎知識，而在審美教育方面不夠重視，所以學生在閱讀學習上的效率非常低。教師要滿足新課標的要求，在文學名著閱讀教學中，充分重視審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。

一、文學名著中的藝術內(nèi)涵

文學名著是用語言作為媒介來反映客觀現(xiàn)實以及作者內(nèi)心的精神世界，文學名著有很多種表現(xiàn)形式，比如詩歌、小說、散文等等。作者會因為自身需求的不同，會選擇更加適合表達自己感情的表現(xiàn)形式來寫作。但凡是文學名著，它最重要的一個特點就是無國界，只有經(jīng)歷過時間的考核，文學名著才會在歷史和現(xiàn)代的考量下長久不衰。比如《紅樓夢》、《悲慘世界》、《巴黎圣母院》等等，它們都是世界文化歷史的珍貴寶物，是我們精神世界的寶藏。

二、高中語文教學中文學名著的審美教育種類

文學名著在高中語文的教科書內(nèi)占很大一部分比重，所以它可以為學生們提供高質(zhì)量的審美教育需求。在這種龐大的文學名著比重上，發(fā)展審美教育具有優(yōu)勢地位。這些文學名著來自不同時代不同地區(qū)，反映的社會現(xiàn)實也是不同的。教師可以讓學生們了解這些問題，這樣就可以增強他們的藝術修養(yǎng)以及文學造詣。教師要通過課堂教學，讓學生能夠全面的了解文學著作當中美的體現(xiàn)。當然，還需要從其他審美方面進行分析文學名著有哪些藝術內(nèi)涵[1]。

（一）社會審美

文學名著當中描寫的社會都是從作者眼中的社會出發(fā)的，要能夠從社會中發(fā)現(xiàn)人性當中美的一面，社會審美會與人們的價值觀以及思想情感緊密相連。文學著作中的一大層面就是社會審美，可以發(fā)掘作品中體現(xiàn)人性尊嚴和道德的地方。教師要通過講解這些文學名著培養(yǎng)學生對于社會審美的能力，這樣才能夠幫他們樹立健康的價值觀以及高尚的品質(zhì)。教師可以利用文學名著多講解一些正面人物，比如《水滸傳》里的林教頭，或者是岳飛。當然在講解了正面人物的同時，也要列舉一些具有代表性的反派人物，只有這樣才能夠讓學生們正確的欣賞社會中的人性。

（二）自然審美

自然審美與社會審美的不同之處，便是發(fā)掘大自然當中的美，因為自然為人類提供了棲息之地以及社會活動的基礎，所以大自然中也有很多關于美的素材，這種自然美往往能夠使人感到愉悅，所以必須要提高自然審美能力，這樣就可以直接提升學生對于美的感受能力。在文學名著中作者會通過自己的加工，將大自然中的美景呈現(xiàn)在讀者面前，學生們要能夠想象得到這樣的自然美景，長此以往，就可以鍛煉他們的想象力，讓他們在提升自然審美能力的同時也能夠凈化心靈，感謝自然。

（三）藝術審美

藝術審美最大的特點就是作者會把現(xiàn)實中的事物通過自己的加工重新表現(xiàn)出來，比如李白的《將進酒》，這一首詩中作者通過喝酒來排解自身的憂愁，表達出一種樂觀豪邁的情感。他的情感能夠從詩中深刻的感受到。所以語言文字能夠作為情感的表達手段，而文學名著中的每一個字都閃耀著美的光芒，教師要通過培養(yǎng)學生的藝術審美，讓學生能夠理解文學名著當中作者的情感。

三、推行審美教育的建議

首先教師應該是推行審美教育的主要責任人，所以他們必須要具備專業(yè)的學科基礎知識，自身還要具備一定的審美能力，同時教育觀念一定要放長遠，懂得隨機應變。其次在教師培養(yǎng)學生的審美能力時，一定要注意到文學名著所處的時代，要先思考學生是否能夠透徹的理解著作所處的時代背景，所以在實際的課堂教學中一定要全面詳細的介紹文學名著的創(chuàng)作背景，這樣學生才會對文學名著有著更加深刻的認識。最后就是文學名著的教學是一個長時間的過程，不僅僅要在課堂上進行，也要讓學生在課外養(yǎng)成這種閱讀的習慣，這可以增加他們的知識面，累積寫作素材，開闊他們的視野?？偠灾?，對他們以后的全面發(fā)展有著積極的促進作用[2]。

通過全文的分析可以知道，在高中語文文學名著閱讀教學中，培養(yǎng)學生的審美能力，必須要讓學生深刻理解到文學名著當中的社會、自然、藝術審美以及創(chuàng)作此名著時所處的時代背景，只有全面了解了，學生們才能夠培養(yǎng)好自己的審美能力。

參考文獻：

[1]曹沖.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育研究[J].中國校外教育，2017（1）：53-54.

[2]葉新潮.探究高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）：290-291.