何貴平

【摘要】目前我國(guó)嘗試構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)校有很多，學(xué)生們的反響也很積極，說(shuō)明這一教學(xué)方式是可行的，是能被學(xué)生們接受的。將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與生活中常見的問題相結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識(shí)不再是復(fù)雜難懂的，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，也能增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的師生互動(dòng)。為了能更好的讓這種教學(xué)方式順利進(jìn)行，本文簡(jiǎn)單敘述構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一些方式，希望對(duì)大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建? 生活化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0161-02

一、構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用

要構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要將生活實(shí)際與課堂教學(xué)結(jié)合在一起。所以可以采取設(shè)立生活情境的方法，將生活上需要運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，不僅能讓學(xué)生們覺得親切熟悉，還能適度的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。例如在講到分?jǐn)?shù)和百分比這一章節(jié)的時(shí)候，教師們可以拿很多生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行設(shè)立生活情境。例如在六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校想為學(xué)生們準(zhǔn)備一些玩具。然而在節(jié)日的時(shí)候玩具的價(jià)格先是上漲了20%，然后又降價(jià)了20%，那么學(xué)校買玩具的預(yù)算是應(yīng)該增加還是減少呢？通過這樣妙趣橫生又與生活息息相關(guān)的生活化的數(shù)學(xué)問題。不僅能讓學(xué)生們積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能讓學(xué)生真正的脫離教材，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的各種知識(shí)能有自己的理解，真正做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作討論生活中存在的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論，這是構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式的有效手段之一。例如，通過這個(gè)討論活動(dòng)的開展，學(xué)生們?cè)谒伎冀鉀Q方案的過程中，運(yùn)用到了剛剛學(xué)過的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、加深記憶的教學(xué)目的。可以以籌備主題班會(huì)為由，為了能夠更加有效的使用有限的班會(huì)資金，讓學(xué)生們討論應(yīng)該怎么樣去購(gòu)買物資才比較劃算。如班會(huì)需要?dú)馇騺?lái)進(jìn)行裝飾，氣球的班會(huì)預(yù)算是25元。在A商場(chǎng)，氣球零售價(jià)是2元10只，購(gòu)買超過20只氣球的話，20只氣球以后的氣球每5只打七折。在B商場(chǎng)，氣球零售價(jià)是3.5元10元，購(gòu)買超過20只的話，總價(jià)就打六折。請(qǐng)學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)商場(chǎng)的銷售折扣進(jìn)行合作討論，應(yīng)該用什么樣的購(gòu)買方式能用最少的錢買回最多的氣球，到底是全把錢用來(lái)購(gòu)買單獨(dú)一個(gè)商場(chǎng)的氣球劃算，還是將資金進(jìn)行比例分配，分別在兩個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行組合購(gòu)買呢？選出其中最劃算的購(gòu)買方案。

教師咨詢實(shí)際的商家的貨物的銷售情況和折扣情況，給學(xué)生們提供準(zhǔn)確的情報(bào)，真實(shí)的用這次學(xué)習(xí)小組的合作討論活動(dòng)所得出的結(jié)論來(lái)安排主題班會(huì)的籌備事宜，并且將主題班會(huì)的預(yù)算資金交給此次提出性價(jià)比最高的購(gòu)買方案的學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ブ只I備主題班會(huì)。這樣不僅能讓學(xué)生們熟練掌握剛學(xué)的新知識(shí)，還能讓學(xué)生們從中體會(huì)到一種成就感，覺得自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能為班集體的集體活動(dòng)貢獻(xiàn)力量，有了這樣的成就感，相信不需要教師或者家長(zhǎng)的過度督促學(xué)生們自己就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，去探索更美妙的數(shù)學(xué)王國(guó)中的風(fēng)景。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味

數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂時(shí)可以不局限于教室里，利用多種途徑來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。比如教師們可以開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們真實(shí)的用自己所學(xué)到的知識(shí)去觀察問題，去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的事物，也正是我們倡導(dǎo)構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的所在。例如在學(xué)習(xí)到基本的幾何圖形這一章節(jié)的時(shí)候，教師們可以安排學(xué)生們到百貨商場(chǎng)去觀察各種包裝形狀不一的產(chǎn)品。就比如我們常見的可口可樂，這種飲料的包裝是有著自己的專利的，常見的就有圓柱體這樣的形狀。而高度低的圓柱體包裝的罐裝可口可樂和高度高而底面積小的罐裝可口可樂的容量是一樣的，可是價(jià)格卻不一樣。后者要比前者貴上五毛錢。引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這一有趣的生活現(xiàn)象，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和自己掌握的知識(shí)去看待生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并且通過親身體會(huì)能讓他們加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)特性和這一時(shí)期心理發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使他們能聯(lián)系生活實(shí)際，不僅提高了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。希望能有更多優(yōu)秀的教育工作者能提出更多好的建議，進(jìn)一步完善生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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