羅麗芬

【摘要】為了能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)生們的作文寫作能力，老師們要重視與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，多從學(xué)生們的角度出發(fā)，與學(xué)生一起探究習(xí)作的方法和技巧，促進(jìn)小學(xué)生們寫作水平得到更好地提升。本文主要對(duì)我與學(xué)生的習(xí)作探究之旅進(jìn)行討論和研究，旨在推動(dòng)老師們更好地實(shí)施習(xí)作教學(xué)行為，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生們更好地積累寫作素材，提升小學(xué)生們的寫作能力和水平。

【關(guān)鍵詞】語文? 習(xí)作? 探究? 師生關(guān)系? 方略

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0096-01

現(xiàn)如今，在新課改的環(huán)境和背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們語文作文寫作能力的培養(yǎng)，有利于提升小學(xué)生們的語文作文寫作能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)語文整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生們的思考、分析、觀察、表達(dá)與評(píng)價(jià)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生們將自己的心里話、實(shí)話、真話表達(dá)出來，鼓勵(lì)小學(xué)生們不要說套話、空話和謊話。同時(shí)小學(xué)語文老師們也要引導(dǎo)小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力去想象或者幻想事物，使得學(xué)生們更好地發(fā)散思維，并實(shí)現(xiàn)寫作思維的更好地拓展和延伸。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師們?cè)趯W(xué)習(xí)寫作過程中要多與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合生活中的素材和實(shí)際情況來豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們逐漸具備表達(dá)與寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)語文的習(xí)作效果和水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一些小學(xué)語文老師在開展教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的局限和禁錮，在習(xí)作教學(xué)的操作和內(nèi)容上很難形成一個(gè)比較合理、科學(xué)的教學(xué)體系和流程，老師和學(xué)生們都很迷茫，不知道怎樣才能夠更好地提升習(xí)作的效果和質(zhì)量。一些學(xué)生存在急于求成的心理，一些老師的作文教學(xué)也缺乏心意，過分重視量的積累，沒有重視質(zhì)的飛躍，學(xué)生們?nèi)狈υ陂喿x中精彩句式的理解和積累，從整體上來看不利于提升小學(xué)語文寫作的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方略探究

1.習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效融合

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課程中，老師們要重視閱讀課程的有效開展，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中尋找習(xí)作教學(xué)的要點(diǎn)，從而更好地將作文的寫作技巧傳播和教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更好地學(xué)習(xí)閱讀和寫作，使得學(xué)生們讓好的掌握語文課文教學(xué)中的要點(diǎn)和內(nèi)容，掌握一些比較常用的寫作技巧，并不斷總結(jié)作文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握語文習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文習(xí)作的教學(xué)效果和質(zhì)量。例如在《扁鵲治病》的語文課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，并分析相關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理，整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。通過大量心理活動(dòng)的描寫，更能夠塑造人物的真實(shí)性格，使得文章的內(nèi)涵和寓意更好地表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和聯(lián)想，不斷積累和運(yùn)用寫作素材，掌握更加豐富的寫作技巧，增強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效果。

2.重視閱讀與寫作的結(jié)合性訓(xùn)練

在語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫作是分不開的，二者之間有著非常密切的聯(lián)系。老師要引導(dǎo)學(xué)生們多想象和思考，然后將自己的所想、所幻的心理活動(dòng)以文字的形式展示出來，從而更好地緩解學(xué)習(xí)語文作文寫作的壓力，使得學(xué)生們更加積極、主動(dòng)、愿意去學(xué)習(xí)和寫作。與此同時(shí)，在進(jìn)行語文閱讀課程時(shí)，老師要有針對(duì)性去培養(yǎng)學(xué)生們積累寫作素材、寫作技巧的能力，讓學(xué)生們通過閱讀語文課文來體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的深層含義，并對(duì)語文課文中一些優(yōu)美的詞句和修辭手法進(jìn)行全面的理解和掌握，為學(xué)生們更好地寫作奠定基礎(chǔ)。作為老師的我們，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，能夠更好的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)施有效的教學(xué)策略來提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.習(xí)作與生活的融合性教學(xué)

知識(shí)源于生活，并運(yùn)用到生活。在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)過程中，老師可以和同學(xué)生們積極的討論和研究，不斷引導(dǎo)學(xué)生們從生活中積累寫作素材，將生活中新鮮的人和事，真實(shí)的想法和感受表達(dá)出來，這樣既能夠有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)寫作的熱情，又能夠讓學(xué)生們更好地理解和接受習(xí)作知識(shí)和技巧，使得學(xué)生們能夠結(jié)合生活中的實(shí)際案例與老師進(jìn)行討論和交流，從而促進(jìn)學(xué)生們更好地掌握習(xí)作技巧，積累更多真實(shí)、實(shí)用又富有情感的素材，豐富和提升了語文作文寫作的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在語文習(xí)作教學(xué)的過程中，老師們要重視學(xué)生們寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從學(xué)生們的具體實(shí)際出發(fā)，多了解學(xué)生，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，從而更好地傳播習(xí)作技巧，促進(jìn)學(xué)生們習(xí)作能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]車晴霞.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)[J]. 教育觀察（下半月），2016（6）：58-59.