張久勝

摘?要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)屬于教學(xué)的重點科目，同時對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要影響。語文學(xué)科屬于較為重要的交際手段，學(xué)生對于語文的有效運用可以讓學(xué)生更好地對自己內(nèi)心想法進行表達，將語言和情感相結(jié)合，促使其有機滲透增強學(xué)生情感的豐富性，因此目前將情感滲透在小學(xué)語文教學(xué)中進行實踐成了亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：情感滲透?小學(xué)語文?教學(xué)實踐

近幾年我國教育部門對于教學(xué)方式的改革和更新也提升了學(xué)校對語文情感教育的重視，在學(xué)校實施教學(xué)的過程中，情感教育屬于其中較為重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中將情感教學(xué)和其有效結(jié)合可以促使小學(xué)語文教學(xué)實踐的完成，同時也可以對語文教學(xué)效率進行提升，成為教學(xué)過程中的重點目標(biāo)。

一、語文教學(xué)中情感滲透的概述

現(xiàn)階段大眾工作生活中個人情感能力有著非常重要的意義，對于事物的客觀評價能夠?qū)Υ蟊娗楦心芰M行體現(xiàn)。情感能力是人類的文明的升華，也屬于社會文明的標(biāo)桿。小學(xué)語文教學(xué)中存在多種情感，因此目前在小學(xué)語文教學(xué)中教師對情感教學(xué)進行滲透可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)觀念和教學(xué)活動對學(xué)生情感進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對各種情感進行掌握，養(yǎng)成學(xué)生良好的情感品質(zhì)，促使情感滲透教學(xué)的完成。學(xué)生自身良好的語文理解能力也可以幫助學(xué)生對文章內(nèi)部情感深入體會，促使語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進一步提升學(xué)生情感素質(zhì)。

二、利用情境激發(fā)學(xué)生的情感

在進行語文教學(xué)中，語言和內(nèi)容屬于統(tǒng)一的整體，其本質(zhì)主要是作者自身思想和情感的抒發(fā)和表達，學(xué)生需要結(jié)合語文課文實際內(nèi)容和情境來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)才能更好地對作者描述內(nèi)容進行理解和體會。所以語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中來，并結(jié)合實際教學(xué)需求對教學(xué)情境進行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的過程中其教學(xué)手段也需要保持始終統(tǒng)一，教師可以使用語言和圖片來對內(nèi)容進行展示，同時教師也可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生進行感染，提升學(xué)生在語文教學(xué)中的情感體驗程度。基于語言表述來對學(xué)生自身的情感進行激發(fā)，語文教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的設(shè)置，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，例如在教師講授《一夜的工作》一課的時候，可以讓學(xué)生了解到總理對待工作的態(tài)度和其生活態(tài)度，這種奉獻精神值得學(xué)習(xí)。眼下想要讓學(xué)生更好地深入到當(dāng)時的年代和地點，感受相應(yīng)的氛圍就需要在課前對課文人物的事跡進行搜索，語文教師還要對相應(yīng)的情境進行創(chuàng)設(shè)，可以借助一些音樂和物品。教師在對課程進行導(dǎo)入的時候，需要對課堂氛圍進行活躍，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法進行表達，讓學(xué)生和教師在情感中達到一致。在實際教學(xué)過程中不但可以利用語言內(nèi)容來對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，同時也可以利用對圖片來進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)。在語文教材中圖片相對靜止，這種圖片無法對教學(xué)需求進行滿足，所以教師需要對學(xué)生的想象力進行激發(fā)，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中尋找美，還可以借助當(dāng)前的實際教學(xué)畫面來對學(xué)生自身情感進行激發(fā)，讓學(xué)生能夠有效地對其進行感知。例如在教師教學(xué)《七月的天山》一課時，教師可以借助多媒體手段來對天山進行展示，讓學(xué)生在觀察天山的時候激發(fā)其實際情感，同時也可以體會到作者自身的實際情感。學(xué)生看到美麗風(fēng)景的時候能夠?qū)ψ匀伙L(fēng)光進行感受，并將自身的情感進行抒發(fā)，語文教材中的抽象內(nèi)容無法讓學(xué)生對其深入理解，也無法吸引學(xué)生的注意力，因此教師需要借助直觀感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生在對課文飽含感情進行閱讀的時候可以促使學(xué)生自身對教材深入理解，也能夠讓學(xué)生對自身的情感進行陶冶。文章內(nèi)部的情感主要是滲透在課文一字一句中，語文教師一定要對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，注意學(xué)生閱讀課文中語調(diào)和節(jié)奏的停頓，結(jié)合文章實際內(nèi)容來奠定閱讀基調(diào)，加深學(xué)生對文本的體驗程度。例如教師在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》的時候，需要讓學(xué)生緊密把握作者心理，圍繞悲痛和緬懷情感為主，對課文實施誦讀。在閱讀的時候需要將自身的情感充分結(jié)合，將文章中的感情體現(xiàn)出來，在學(xué)生誦讀父親說的那句“我一定送你一頂藍盔”的時候，需要將堅定和力量表達出來，將文章中的強烈感情充分體現(xiàn)。語文教師需要對教學(xué)方式進行更新，在學(xué)生體會其中情感的時候教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)和輔助，激發(fā)學(xué)生對于和平的渴望。

四、逐字逐句解析激發(fā)學(xué)生的情感

文章作者為了進一步對自身情感進行體現(xiàn)，在寫作的過程中經(jīng)過了較為巧妙的構(gòu)思，在創(chuàng)作的時候也將創(chuàng)作思路進行了更新。在對文章進行解讀的時候，教師如果能夠在課堂中對文章內(nèi)部的優(yōu)秀句式進行深入解析，就可以讓學(xué)生對一些新思路進行探索，從而感受到作者在文章中投入的思想感情。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該將知識進行內(nèi)化，促使學(xué)生語言感知能力的增強。在這時語文教師的教學(xué)重點需要放在學(xué)生理解方面，教師需要基于文章中優(yōu)秀例句和詞語為主，對其深入剖析，拉近學(xué)生和文章的距離，讓學(xué)生對其中存在的問題進行解決。從而完成較為合理的思維遷移，對學(xué)生自身審美水平進行提升，提高語文教學(xué)中情感滲透的有效性。語文教學(xué)中教材課后會有一些讀后感，讀后感是對文章閱讀之后的情感抒發(fā)，教師可以讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)之后，對讀后感進行補充，進一步延長即課堂教學(xué)。讓學(xué)生實際情感得到升華，在學(xué)生對讀后感表達的時候需要學(xué)生對語文課堂教學(xué)進行相應(yīng)的回顧，并融入自身的感悟和思想。語文教師可以讓學(xué)生在課堂結(jié)束之后對本堂課內(nèi)容進行回顧性分析，進一步梳理當(dāng)堂課內(nèi)容，對課堂思路進行完善。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生實施情感滲透可以強化學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，語文教師需要基于語文教學(xué)對學(xué)生給予一定的尊重，將情感教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生進行相對正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對自身的情感進行抒發(fā)。只有這樣才能進一步增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性，從而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才。

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