馬紀(jì)孝

摘 要：本文對(duì)筆者學(xué)校德育過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并探討解決問(wèn)題的策略，提出了整合部門資源形成德育合力、轉(zhuǎn)化德育課程升級(jí)課程德育、借助活動(dòng)載體延展德育形式三項(xiàng)切實(shí)可行的中職德育管理策略，使德育深入師生內(nèi)心，取得了較好成效。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育 自我效能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要堅(jiān)決將學(xué)生德育放在首位。在中職德育的過(guò)程中也面臨著較大的難題，如學(xué)生自身素質(zhì)不高、行為習(xí)慣較差、組織紀(jì)律性差等嚴(yán)重影響了德育工作的開(kāi)展。如何實(shí)現(xiàn)中職德育目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)身心健康的人才成了首要任務(wù)。自我效能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，自我效能（Self-efficacy）指人們對(duì)自身?yè)碛械募寄苣芊耥樌瓿赡稠?xiàng)工作行為的自信程度。本文介紹如何將學(xué)生的自我效能融入中職的德育管理，以期實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

一、中職學(xué)校德育管理的現(xiàn)狀

1.取得的成就

（1）注重營(yíng)造德育育人氛圍，筆者學(xué)校重視德育育人環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，在學(xué)校操場(chǎng)及學(xué)生公共活動(dòng)區(qū)域噴繪社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳語(yǔ)和以“精、誠(chéng)、勤”為教育主題的精美宣傳畫。充分發(fā)揮學(xué)校的宣傳作用為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的校園德育環(huán)境。

（2）巧妙引入心理健康課程，筆者學(xué)?，F(xiàn)有專職心理老師三名，他們通過(guò)專業(yè)心理干預(yù)技術(shù)采用課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)方式為全校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。還引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)施增強(qiáng)心理課程的趣味性來(lái)幫助學(xué)生形成樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)以提高學(xué)校的德育管理機(jī)制。

（3）開(kāi)展經(jīng)典德育活動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，筆者學(xué)校保留了幾個(gè)德清職業(yè)中?！皩佟钡慕?jīng)典德育項(xiàng)目，18歲成人禮活動(dòng)、教師節(jié)“我為老師做點(diǎn)心”活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)滿足感和成就感。

2.存在的問(wèn)題

（1）德育課堂氣氛沉悶，德育課上老師將理論性和概念性的知識(shí)以課堂講授的方式“復(fù)制粘貼”給學(xué)生，以考卷形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。德育課堂得不到學(xué)生的青睞，氣氛沉悶、課堂紀(jì)律差、課堂效果不如意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的德育效果。

（2）德育管理形式單一，班主任常以學(xué)校的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)來(lái)管束學(xué)生，用班規(guī)或德育學(xué)分來(lái)強(qiáng)制學(xué)生服從，在這“強(qiáng)制”下，學(xué)生生成了強(qiáng)烈的逆反心理，想方設(shè)法地不去遵守紀(jì)律。

（3）德育管理效果欠佳，在信息時(shí)代的影響下，中職學(xué)校的德育管理往往時(shí)效較差，參照課本知識(shí)或者安全教育平臺(tái)上的事例教給學(xué)生，起不到積極引導(dǎo)和教育學(xué)生的意義。

二、基于自我效能的中職德育管理的有效策略

對(duì)學(xué)生而言，自我效能感的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)水平。其中，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生行動(dòng)積極性高，更愿意在面對(duì)困難時(shí)采取積極的策略來(lái)解決問(wèn)題，且取得成功后的自信心會(huì)再次強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)水平。將班杜拉的自我效能理論融入中職德育管理中，可有效地強(qiáng)化德育管理能力。

1.整合部門資源形成德育合力

為全面提升德育質(zhì)量，將各部門資源整合優(yōu)化形成德育合力，成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校長(zhǎng)—學(xué)生處—部門—班級(jí)垂直管理網(wǎng)絡(luò)，教務(wù)處—校黨委—團(tuán)委橫向聯(lián)系，使德育工作從組織系統(tǒng)上密切相連、步調(diào)一致，保證德育工作的順利展開(kāi)。

2.轉(zhuǎn)化德育課程升級(jí)課程德育

在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一種既嚴(yán)格又寬松的德育教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)和維護(hù)學(xué)生的自我效能感，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心情和情緒，在這樣互相尊重的和諧校園中實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。另外在德育課程上為提高實(shí)效性，筆者學(xué)校打破傳統(tǒng)的單一模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色針對(duì)性地自編教材，引導(dǎo)任課老師積極參與學(xué)生的德育工作。在教學(xué)中除知識(shí)和能力的培養(yǎng)，還將積極的情感、正確的價(jià)值觀等自然地傳遞給學(xué)生。把德育融入各學(xué)科，成為其教學(xué)目標(biāo)。更新德育觀念，將德育與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合充實(shí)德育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，號(hào)召全員參與有效發(fā)揮課程德育的優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

3.借助活動(dòng)載體延展德育形式

充分借助各種活動(dòng)延展德育的形式?？山柚鷮I(yè)特色邀請(qǐng)企業(yè)專家能手為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，從用人單位的視角向?qū)W生傳達(dá)提升自我素養(yǎng)的重要性。還可組織學(xué)生參與志愿者和公益活動(dòng)，在不斷服務(wù)他人的過(guò)程中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)提升服務(wù)社會(huì)的能力。

三、基于自我效能的中職德育管理的實(shí)踐應(yīng)用

為驗(yàn)證自我效能與中職德育管理融合模式的可行性，以德清職業(yè)中專的20個(gè)18級(jí)班級(jí)為對(duì)象進(jìn)行為期一學(xué)年的德育管理實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)期滿從每班隨機(jī)抽取10名學(xué)生及班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到圖2和表1。

圖2中，事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)原因里，有較多學(xué)生（76.5%）選擇“內(nèi)容有新意，生動(dòng)有趣”項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可該管理模式，管理中融入自我效能對(duì)提升德育管理能力有促進(jìn)作用。有最多學(xué)生（81%）選擇“內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)會(huì)為人處世”，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)該管理模式的肯定，使學(xué)校的德育管理方法對(duì)學(xué)生有更多的切實(shí)意義。

表1中，有95%的老師對(duì)該德育管理模式表示滿意。90%的老師認(rèn)為該模式使其與學(xué)生的關(guān)系更為親密，能更多地了解到學(xué)生的真實(shí)想法。95%的老師認(rèn)為在自我效能感的助力下與學(xué)生之間的溝通能更為高效。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)該管理模式的實(shí)施效果，隨機(jī)對(duì)18級(jí)的任課老師進(jìn)行訪談。

第一，對(duì)比上學(xué)年，您任課的班級(jí)課堂表現(xiàn)情況是否提升？

老師：是的，之前上課有睡覺(jué)或者經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，且溝通很費(fèi)力?，F(xiàn)在課堂紀(jì)律挺好，之前老愛(ài)睡覺(jué)的幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)也不錯(cuò)，有挺大進(jìn)步。

第二，您對(duì)18級(jí)目前實(shí)行的德育管理模式是否滿意？

老師：滿意。比起17級(jí)學(xué)生，18級(jí)整體還算不錯(cuò)。課堂效果先不說(shuō)，課堂紀(jì)律還挺好，也沒(méi)有學(xué)生課上挑事兒。

四、小結(jié)

德育管理一直是中職學(xué)校校園管理的一大挑戰(zhàn)，充分利用心理技術(shù)可讓中職學(xué)校德育管理更加高效。本文針對(duì)筆者學(xué)校德育過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，探討解決問(wèn)題的策略，提出了整合部門資源形成德育合力、轉(zhuǎn)化德育課程升級(jí)課程德育、借助活動(dòng)載體延展德育形式三項(xiàng)切實(shí)可行的中職德育管理策略，使德育管理工作取得一定成效。本人將在今后的工作中，繼續(xù)不斷探索分析，力求發(fā)現(xiàn)更好的策略和解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）