劉國棟 王帥 何玉榮

摘要：隨著以人工智能、5G、量子計算等新技術(shù)為代表的新一代科技的飛速發(fā)展，帶動了新的全球經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟與社會結(jié)構(gòu)和秩序正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了支持我國新時代背景下科技的創(chuàng)新能力和經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的高科技人才。在高等教育領(lǐng)域，工科高校需要著眼人才培養(yǎng)體制和機制的變革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法，以應(yīng)對科技和社會結(jié)構(gòu)變化帶來的沖擊。文章從研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)切入，通過對比分析全球工科教育強國人才培養(yǎng)的模式，提出加強深度國際化培養(yǎng)的概念，研究了研究生參與國際合作對其競爭力的影響，從可持續(xù)競爭力的培養(yǎng)、面向市場和科技前沿的角度，闡述了研究生國際化培養(yǎng)的體系構(gòu)建和實現(xiàn)途徑等，為工程教育改革和新工科背景下研究生培養(yǎng)提供了發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：工科研究生培養(yǎng);深度國際化;競爭力;新工科;工程教育

引言

當(dāng)人類邁入21世紀(jì)的第三個十年，隨著人工智能、5G通信、區(qū)塊鏈、量子計算等為代表的新一代技術(shù)與傳統(tǒng)的機械制造、新能源、生物醫(yī)學(xué)、新材料等技術(shù)產(chǎn)生深度交叉融合，激發(fā)了與之相關(guān)的各個行業(yè)的創(chuàng)新，引發(fā)了新的科技領(lǐng)域、經(jīng)濟形態(tài)和合作分工模式等如雨后春筍般興起，帶來相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。不同領(lǐng)域知識與經(jīng)濟的飛速發(fā)展給人類社會帶來便捷的同時，也正在快速改變著我們的社會，導(dǎo)致國際競爭日益體現(xiàn)為高新技術(shù)領(lǐng)域制高點的奪取和對全球化創(chuàng)新型科技人才的吸引，這也為高等教育的發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

目前，我國正處于一個由研究生教育大國邁向研究生教育強國的關(guān)鍵歷史節(jié)點，亟需構(gòu)建一個與建設(shè)研究生教育強國相適應(yīng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，以促進我國研究生教育質(zhì)量持續(xù)提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐和保障。

我國的研究生教育最早是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的培養(yǎng)模式，上個世紀(jì)80年代以來，受歐美培養(yǎng)模式的影響，逐漸形成了今天的發(fā)展格局。但是應(yīng)該清楚的看到，我們的研究生培養(yǎng)模式還在不斷探索和總結(jié)中，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和評價機制等方面還有不足之處，尚未形成自己獨立的培養(yǎng)和評價體系。因此，我們一方面要繼續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒國外研究生培養(yǎng)中好的制度和方法，另一方面也要結(jié)合我國國情，培養(yǎng)符合我國社會經(jīng)濟發(fā)展和國家綜合戰(zhàn)略目標(biāo)需求的優(yōu)秀研究型人才。

從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的國際化創(chuàng)新型人才是我國當(dāng)前教育的重要任務(wù)。為此，首先明確工科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，國際化人才是為適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。而2007年4月，美國研究生院委員會在《研究生教育：美國競爭力與創(chuàng)新力的支柱》（Graduate Education：The Backbone of American Competitiveness and Innovation）的重要報告中強調(diào)研究生教育需要創(chuàng)造出一大批擁有文化內(nèi)涵、具備專業(yè)知識和能夠解決實際問題的綜合能力的知識創(chuàng)新者。

結(jié)合中美兩國對于創(chuàng)新型國際化人才的要求，可以發(fā)現(xiàn)，對于研究生的培養(yǎng)需要我們加強文化內(nèi)涵、國際化競爭力、知識創(chuàng)新能力三個方面的能力建設(shè)。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，研究生教育需要從多個方面入手，建立有效的人才培養(yǎng)模式，需要高等教育機構(gòu)及全社會共同努力，完善人才培養(yǎng)鏈條，以促進研究生教育的發(fā)展。

一、發(fā)達國家工科研究生培養(yǎng)模式分析

研究生教育作為高等教育體系中最高層次的教育，肩負(fù)著國家高水平、創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)重任，關(guān)系著一個國家綜合科技實力水平和國際競爭力的強弱，是各國教育的重中之重。不同于之前階段的教育，研究生培養(yǎng)過程中對于知識體系、認(rèn)知能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的塑造有其自身的特點，涉及研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、方法以及評價等。當(dāng)前，全球范圍內(nèi)美國、德國和日本的工程教育發(fā)展處于第一梯隊，其工科研究生培養(yǎng)模式都具有各自的特色，借鑒和學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗對于我國在新工科背景下做好工程教育中研究生的培養(yǎng)模式改革具有重要意義。

美國的研究生教育從最早借鑒歐洲模式到結(jié)合本土特點，逐漸形成了專業(yè)式的研究生培養(yǎng)模式，這一模式至今仍是世界其他國家爭相學(xué)習(xí)的典范。首先，美國的研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確，就是從歐洲傳統(tǒng)單一的只注重純科學(xué)、純理論的研究生教育框架中汲取經(jīng)驗，結(jié)合科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，形成多元化的教育目標(biāo)。其特征為：第一，崇尚科學(xué)探索，提高高等教育的學(xué)術(shù)水平;第二，注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，為社會經(jīng)濟和科技發(fā)展提供智力支持，做好社會服務(wù)。因此，這一模式培養(yǎng)的研究生既有基礎(chǔ)理論作為后盾，又能夠靈活掌握社會需求，推動某一領(lǐng)域的發(fā)展。其次，美國的研究生教育在培養(yǎng)過程上體現(xiàn)出專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的特點。這一特點體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)的過程中。包含在研究生入學(xué)過程對其入學(xué)資格的嚴(yán)格要求（如申請人必須具有碩士學(xué)位或者學(xué)士學(xué)位，學(xué)業(yè)成績在所在集體中的排名靠前、TOFEL和GRE成績要求等），還設(shè)置了導(dǎo)師面試等環(huán)節(jié)。即便如此，申請者的錄取比例也不高。此外，還將研究生培養(yǎng)分為以課程學(xué)習(xí)為主的階段和以科研活動為主的培養(yǎng)階段。課程學(xué)習(xí)階段，由導(dǎo)師組根據(jù)學(xué)生特點為其選擇相應(yīng)課程以滿足專業(yè)所需學(xué)分，課程設(shè)置具有嚴(yán)格規(guī)范，包含核心課程、專業(yè)課和選修課?？蒲须A段學(xué)生進入導(dǎo)師課題組開展相關(guān)研究、參與科研項目、參加研討會等，一些大學(xué)還要求學(xué)生有一段時間的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷。最后，為保障這些制度的順利落實，美國大學(xué)采用分系制的管理體制， 研究生工作主要由各個系負(fù)責(zé)，各個系再形成教師委員會等組織來實施和落實具體方案?？梢钥闯?，美國研究生教育著重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、進行跨文化交流的能力以及跨學(xué)科開展科學(xué)研究的能力，使學(xué)生具備足夠?qū)拸V的國際化視野，不僅滿足了企業(yè)全球化發(fā)展的需要，而且有力推動了相關(guān)全球化企業(yè)家的培養(yǎng)和新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的形成。

德國是現(xiàn)代研究生教育模式的發(fā)源地，其研究生培養(yǎng)遵循了傳統(tǒng)歐洲大學(xué)的單一式培養(yǎng)模式，強調(diào)以“導(dǎo)師制”為核心，突出科學(xué)研究在研究生培養(yǎng)過程中的重要地位，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上形成了一套獨特的研究生培養(yǎng)機制。首先，德國遵循學(xué)徒式的培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)術(shù)研究的觀念，目標(biāo)為培養(yǎng)從事科學(xué)研究與大學(xué)教授的理論工作者。后來又在工科領(lǐng)域提出了培養(yǎng)工程或技術(shù)研究人員和專門人員的目標(biāo)。其次，在培養(yǎng)過程中，德國大學(xué)注重導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇，只要是大學(xué)本科的優(yōu)秀畢業(yè)者，提供相關(guān)證明，導(dǎo)師同意后即可入學(xué)。學(xué)生的課程大多是自愿參加的，有些雖然也有要求，但比例較小。研究生的主要精力用在科學(xué)研究、撰寫論文、協(xié)助導(dǎo)師進行科研實踐和教學(xué)實踐活動上。由于這種培養(yǎng)模式比較松散和自由，因此導(dǎo)師對于研究生的管理擁有絕對權(quán)威。德國大學(xué)的研究所隸屬于系，具有人才培養(yǎng)和開展科學(xué)研究的職能，是研究生培養(yǎng)的基本單位。德國的研究生培養(yǎng)體系對于其創(chuàng)建工業(yè)強國，實現(xiàn)工業(yè)4.0的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。

日本的研究生培養(yǎng)借鑒了德國和美國的經(jīng)驗，創(chuàng)建了研究生院，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了擁有自己特色的、以官產(chǎn)學(xué)一體化為特征的研究生教育和培養(yǎng)模式。首先，日本的研究生培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)層次化。碩士研究生的培養(yǎng)強調(diào)應(yīng)用能力和專業(yè)化，主要為社會培養(yǎng)具有很強專業(yè)技能的從業(yè)人員;博士生的培養(yǎng)突出學(xué)術(shù)研究和科研能力，強調(diào)科研貢獻和學(xué)術(shù)成就。后來，也注重加強對其處理實際問題能力的培養(yǎng)。其次，日本的研究生課程有碩士課程和博士課程兩級，對于課程的學(xué)習(xí)有非常嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)定。日本的研究生教育實行與學(xué)位分離的制度，可以先畢業(yè)但不一定馬上拿到學(xué)位，學(xué)生可以在企業(yè)或科研院所拿到獨創(chuàng)的成果以后再申請學(xué)位，通過這種方式，既培養(yǎng)了學(xué)生重視實際獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力，又在無形中加強了和產(chǎn)業(yè)界的結(jié)合。最后，研究生院負(fù)責(zé)研究生教育和培養(yǎng)，由于是官產(chǎn)學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式，所以研究生的管理和培養(yǎng)由研究生院和公立及民間科研機構(gòu)、企業(yè)等共同進行。日本的研究生培養(yǎng)體系對于培養(yǎng)能夠和產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合又能產(chǎn)出高水平有競爭力成果的人才具有重要的推動作用。

從以上發(fā)達國家研究生教育實踐經(jīng)驗看，建立研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系是促進研究生教育質(zhì)量提高的有效途徑，也是世界各國研究生教育發(fā)展和質(zhì)量保障的共同經(jīng)驗。無論是美國、德國還是日本都建立了各具特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對保障其各自研究生的教育質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

二、新時期工科研究生競爭力的要求分析

時至今日，我國對于研究生培養(yǎng)的認(rèn)識尚未上升到一個戰(zhàn)略高度，未形成明確的能力要求與競爭力指標(biāo)，各個培養(yǎng)單位的計劃也各有特點，不一而足。首先，需要在戰(zhàn)略高度認(rèn)識研究生的培養(yǎng)，整合全社會的資源加強研究生的培養(yǎng)。高校、研究機構(gòu)、企業(yè)應(yīng)當(dāng)進一步加強溝通，聯(lián)合筑起研究生培養(yǎng)質(zhì)量的大廈，加強研究生與業(yè)界的聯(lián)系，為加速科研成果的轉(zhuǎn)化建立紐帶。其次，應(yīng)當(dāng)盡快明確新環(huán)境下研究生培養(yǎng)的要求。進入新的時代，我國的發(fā)展不僅僅是立足國內(nèi)的經(jīng)濟社會建設(shè)，還需要更多的人才走出國去到世界其他地方工作。因此，跨文化交流能力、人文關(guān)懷能力、國際化的視野等逐漸成為新時期研究生培養(yǎng)的內(nèi)在要求。第三，整體的學(xué)術(shù)競爭力需要不斷增強。盡管我國研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)是世界上最大的，但我們的培養(yǎng)質(zhì)量還需進一步加強，具體體現(xiàn)在學(xué)術(shù)上就是學(xué)術(shù)研究的深度和難度還需要上規(guī)模、上臺階。在完成從無到有的創(chuàng)造性思維和開展開拓性工作的能力還需加強。第四，研究生還需深度參與國際交流，如加強參加國際學(xué)術(shù)會議并做報告的能力、加強國際化思維的能力、加強國際合作研究的能力。最后，還應(yīng)當(dāng)加強對于優(yōu)秀國際生源的吸引。應(yīng)該看到，近年來全球各國對吸引高水平學(xué)生的競爭日益激烈，各種措施層出不窮。例如，英國在2006年早期就公布了新的移民政策，吸引國際學(xué)生和高能力工作者。歐盟、印度等國家也加強了政策和措施以吸引世界各地的杰出學(xué)子。與華為等企業(yè)迫切的人才需求和靈活的措施相比，我國高等教育機構(gòu)在核心競爭力、吸引國際優(yōu)秀學(xué)生資源的措施和政策方面還不夠。

三、工科研究生參與國際交流的形式

總的來說，研究生參與國際交流可以分為長期項目和短期項目。其中長期的項目包括公派研究生出國訪問交流（CSC）項目、雙學(xué)位、交換生等。這些項目中學(xué)生的參與時間從6個月到3年不等，對于學(xué)生國際化能力相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。這些項目讓更多國內(nèi)研究生能夠有機會走進國際一流大學(xué)的實驗室，接觸科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，通過向國際一流的導(dǎo)師和學(xué)者學(xué)習(xí)，與國際一流人才交流，不僅可以接受新的教育觀念和思維方式，使自己的理論層面和知識結(jié)構(gòu)得到極大的提升和拓展，還鍛煉了研究生的學(xué)術(shù)交流能力，開闊了眼界、引發(fā)興趣、激發(fā)了更多靈感，有利于了解科研領(lǐng)域的新知識、新思想和新動態(tài)。作為國際化教育模式的成功嘗試，該項目對于研究生拓寬知識層面、提升科研素質(zhì)、加強學(xué)術(shù)交流能力、提升國際化視野具有重要促進作用。該項目的實施豐富了研究生的理論知識，開闊了國際化視野，學(xué)習(xí)到了新知識、新方法，提升了國際交流能力和水平，加快了我國研究生培養(yǎng)與國際高水平接軌的步伐。此外，一些研究生歸國后仍與國外高校保持密切聯(lián)系，在國際學(xué)術(shù)交流與合作工作中發(fā)揮紐帶作用，并為自己與國外聯(lián)合開展科研活動奠定了基礎(chǔ)。 這些長期項目的實施往往伴隨有高水平研究成果的產(chǎn)出，促進了我國科學(xué)研究與國際同行的交流和互補。

短期的國際交流項目包括短期學(xué)術(shù)交流、國際學(xué)術(shù)會議、暑期學(xué)校以及境外實習(xí)和游學(xué)等，這些項目的時間一般比較短，從幾天到幾個月不等，對于研究生了解外面的世界，短期和國際學(xué)術(shù)同仁進行溝通、增長見識具有重要作用。應(yīng)該看到，短期項目難以在短時間內(nèi)產(chǎn)生較突出的學(xué)術(shù)合作成果。同時，局限于交流時間，短期項目導(dǎo)致研究生難以深入了解一種文化，在一種學(xué)術(shù)氛圍中受到深入的感染和熏陶，在深刻學(xué)習(xí)和了解先進人才培養(yǎng)體系和制度、深入全面了解國際同行的工作等方面不易發(fā)揮更好的效果。

四、研究生國際化培養(yǎng)的措施

綜上可以看出，研究生的國際化培養(yǎng)對于個人視野的開闊、學(xué)術(shù)研究的深入以及跨文化交流能力的培養(yǎng)起到了很好的提升作用，因此，有必要進一步做好研究生的國際化培養(yǎng)工作。結(jié)合目前國內(nèi)各高校對于研究生培養(yǎng)的措施，我們進一步提出如下建議，促進研究生國際化培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）構(gòu)建國際化課程體系和教學(xué)方法

在我國，研究生的培養(yǎng)方案對培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，圍繞培養(yǎng)方案而科學(xué)合理設(shè)置的課程體系和課程內(nèi)容是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。近年來，我國各高校借鑒發(fā)達國家創(chuàng)辦研究型大學(xué)過程中在課程設(shè)置方面的豐富經(jīng)驗，積極對標(biāo)國外一流大學(xué)的課程體系進行了諸多嘗試。但是，還應(yīng)該看到我們的研究生教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及知識面的融合程度與國外大學(xué)還有一定差距。在教學(xué)方式上我國的研究生課程教育多偏重于以理論講授為主，實踐內(nèi)容較少，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考能力，充分發(fā)揮其主觀能動性缺少有力的推動。所以，在建立一套有力的課程體系過程中，要注重實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參加自主創(chuàng)新的實踐活動，不斷提高科技產(chǎn)品的技術(shù)水平，加強創(chuàng)新能力以及成果的轉(zhuǎn)化能力。在教學(xué)上注重增加研究生研討內(nèi)容，充分發(fā)揮研究生主觀能動性和實踐能力，注重培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力。此外，研究生培養(yǎng)體系中還應(yīng)當(dāng)進一步加強對其國際交流能力的培養(yǎng)和具體要求，并鼓勵他們積極參與國際交流活動，提升國際交流的能力和水平。

教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)意圖和目的的貫徹，讓學(xué)生易于接受的方法對于教學(xué)效果大有益處。在構(gòu)建國際化課程體系之后還需要加強營造國際化氛圍和開展國際化的教學(xué)模式。對于國際化的研究生課程，教學(xué)語言均應(yīng)采用英文授課。雖然對于授課教師是一種挑戰(zhàn)，但是對于營造國際化氛圍、吸引廣大優(yōu)質(zhì)留學(xué)生來校攻讀學(xué)位大有裨益。此外，還應(yīng)當(dāng)注意采用國際化的教學(xué)方法。研討型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、實地調(diào)研式教學(xué)等有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容要求逐步采用。研究生的培養(yǎng)形式、教學(xué)內(nèi)容也逐漸向系統(tǒng)性國際化方向發(fā)展，走出一條國際化研究生培養(yǎng)道路。在國際化研究生培養(yǎng)過程中，中外學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流也有助于研究生參加課題研討和學(xué)術(shù)活動，以促進不同文化背景的研究生相互取長補短，增進國際交流，營造國際化的人才培養(yǎng)氛圍。

聘請國際一流大學(xué)教授開設(shè)專業(yè)課程也是教學(xué)方法的有益嘗試，不僅可以營造國際化氛圍，還將引進先進的教育教學(xué)模式和方法。對于外籍教授開設(shè)的研究生課程，可采用全英文授課，并由青年教師擔(dān)任課程助教，共同設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以提高校內(nèi)教師教學(xué)能力和英文授課水平。

（二）進一步加強對研究生長期海外交流項目的支持，鼓勵更多學(xué)生走出去

相比于短期出國交流，長期的交流能夠為學(xué)生帶來更加深刻的變化。這些交流項目中學(xué)生通過長時間深入了解國外教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，其價值觀、國際化視野、學(xué)習(xí)方法和研究模式等都會受到巨大沖擊和影響。同時，也加深了學(xué)生對不同文化的了解，對其跨文化交流能力有了巨大提升。對于工科學(xué)生，在國外實驗室培養(yǎng)起來的編程能力、實驗技能，了解到的新方法、新技巧等對于提升其專業(yè)能力具有推動作用。我們通過對一個學(xué)院工科研究生參與長期海外學(xué)術(shù)交流項目的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在這段時期內(nèi)取得的學(xué)術(shù)成果無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有較大地提升。由此也可以看出，像長期海外交流項目這種深度國際化的交流方式在研究生科研水平培養(yǎng)提質(zhì)增效方面起著獨特的作用。因此，國家教育主管部門和高校應(yīng)當(dāng)加強在長期派出項目上的投入，避免學(xué)生走馬觀花、蜻蜓點水式的海外學(xué)習(xí)。

（三）開拓以我為主的國際交流項目，吸引優(yōu)質(zhì)國際生源

長期以來，美國具有世界上最多的一流大學(xué)，被認(rèn)為是對求學(xué)者最具吸引力的國度，但美國也一直意識到優(yōu)質(zhì)生源的重要性。美國的經(jīng)驗告訴我們，為了吸引更多優(yōu)質(zhì)的國際生源，大學(xué)一方面需要加強與政府的合作，幫助國際學(xué)生、學(xué)者使其更方便地入境;另一方面各高校還需要進一步加強校友會的建設(shè)，設(shè)立更加廣泛的國際校友項目，以保持與留學(xué)歸國學(xué)生的溝通聯(lián)系。此外，政府也需要改進簽證程序，鼓勵國際學(xué)生、學(xué)者和高新技術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員為我國在全球競爭中的科技發(fā)展作出更大的貢獻。更進一步地，政府應(yīng)對外國人長期居留政策進行改革，為一批最優(yōu)秀的國際學(xué)生與學(xué)者提供永久居住權(quán)，并繼續(xù)堅持“視同己出”政策，保障國際學(xué)生追求研究生教育的權(quán)益。

此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)立國際青年人才的成長與成才項目，幫助我國培養(yǎng)的優(yōu)秀國際人才能夠在國際組織上有聲音，在其各自從事的領(lǐng)域有成就，在各自的國家有事業(yè)。從而在更加廣泛的國際環(huán)境中增強我國的軟實力、國際支持度和國家影響力。

五、結(jié)論

我們以工科研究生參加國際交流對其學(xué)術(shù)水平提升作用為研究對象，從工科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)切入，通過對比分析全球工科教育強國人才培養(yǎng)的模式，結(jié)合我校研究生國際化培養(yǎng)舉措，在對一個學(xué)院研究生參與國際交流成果調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了加強以長期國際交流為特點的深度國際化培養(yǎng)的概念。通過調(diào)研研究生在參與國際交流項目前后發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量上，研究了研究生參與國際合作對其競爭力的影響，從可持續(xù)競爭力的培養(yǎng)、面向市場和科技前沿的角度，闡述了研究生國際化培養(yǎng)的體系構(gòu)建、教育教學(xué)方法、實現(xiàn)途徑等。結(jié)合新時期國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃，給出了吸引國際優(yōu)質(zhì)生源并為其提供持續(xù)支持的構(gòu)想。研究生國際化培養(yǎng)體系的構(gòu)建及其相關(guān)建議措施為工程教育改革和新工科背景下研究生培養(yǎng)提供了發(fā)展思路。

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編輯∕宋宇