姜毓鋒 苗萌

摘要：“一帶一路”背景下ESP教學(xué)改革愈加重要。文章從專門用途英語的教學(xué)理念出發(fā)，探討通過認(rèn)知、行為和情感三個(gè)層面來完善ESP教學(xué)模式，從而提升英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的具體策略，旨在培養(yǎng)能夠走出國門的“中國通”。

關(guān)鍵詞：一帶一路;ESP教學(xué);跨文化交際

隨著“一帶一路”的不斷推進(jìn)，外語應(yīng)用型人才需求量不斷增加，ESP教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。ESP教學(xué)是將語言和專業(yè)相融合的教學(xué)方式，它具有兩個(gè)明顯特征：一是明確化，針對行業(yè)發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力;二是專門化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以英語為媒介在經(jīng)貿(mào)、外交、管理、教育、科技、新聞和法律等方面進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)科交流的能力。

一、ESP教學(xué)與跨文化交際的關(guān)聯(lián)

人才水平的高低決定了所承載文化的厚度，“一帶一路”為培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才提出了更切實(shí)的要求，在英語專業(yè)高年級教學(xué)中融入專門用途英語是個(gè)有益的嘗試，也是必然趨勢。對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行 ESP教學(xué)，在教學(xué)中必須考慮到本土文化和目的語文化兩種文化形式。跨文化交際能力包括語言使用者所習(xí)得及儲備的不同文化知識、表達(dá)技能、社會(huì)交際技能及對本民族及他民族的意識態(tài)度。ESP教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中華文化意識的構(gòu)建也正是從這一角度出發(fā)，并且是雙向性的，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、開展ESP教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件

經(jīng)濟(jì)合作和人文交流是“一帶一路”的主旋律，而“一帶一路”的建設(shè)必須要語言鋪路、語言人才先行。伴隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，不同民族和國家的特色文化將進(jìn)一步交往融合。因此，跨文化交際人才的培養(yǎng)勢在必行。

東北地區(qū)具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢，北部與俄羅斯、蒙古相連，東北與朝鮮接壤，與日、韓兩國隔海相望，處于東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作中心地帶，也是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶中的重要組成部分。東北將跟隨“一帶一路”的腳步找到發(fā)展新機(jī)遇，成為國家向北發(fā)展的名片。如何順應(yīng)“一帶一路”發(fā)展需求，打造復(fù)合型跨文化交際人才，是高校進(jìn)行ESP教學(xué)的著力點(diǎn)。

三、當(dāng)前我國高?？缥幕虒W(xué)現(xiàn)狀

我國英語學(xué)習(xí)者在日常交流、應(yīng)試和謀取工作等方面的外語應(yīng)用并無障礙，但卻無法將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界。中華文化源遠(yuǎn)流長，例如歷朝歷代的文化習(xí)俗、堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)、傳承至今的傳統(tǒng)美食、因地制宜的地域性建筑、不同民族迥異的風(fēng)俗和服飾等。高校英語跨文化教育不足導(dǎo)致很多學(xué)生在特殊場合和特定文化背景下的“文化失語”現(xiàn)象，這已經(jīng)引起了我國高校對英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重視。

筆者認(rèn)為導(dǎo)致跨文化教育不足的原因是多方面的：高校位置、師資水平、課程設(shè)置、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和相關(guān)政策等影響因素是跨文化教學(xué)能否蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵。

四、ESP教學(xué)與跨文化培養(yǎng)策略

“一帶一路”建設(shè)需要語言鋪路，專門用途的英語教學(xué)更是語言和專業(yè)相輔相成的教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從認(rèn)知、行為和情感三個(gè)層面來完善ESP教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)跨文化培養(yǎng)策略。

（一）認(rèn)知層面

研究生英語教學(xué)改革已成為高校教學(xué)改革關(guān)注的對象，其學(xué)術(shù)水平已經(jīng)成為評價(jià)其綜合能力的重要衡量指標(biāo)。為滿足不斷出現(xiàn)的新認(rèn)知和表達(dá)需求，語言在使用過程中會(huì)不斷獲取新意義和新功能，為語言的創(chuàng)新與發(fā)展創(chuàng)造條件。英語專業(yè)研究生與本科生學(xué)習(xí)不同，研究生最好保證每天至少一篇相關(guān)領(lǐng)域文獻(xiàn)的閱讀量，這樣不僅可以提高讀、寫、譯能力，還可以了解業(yè)界最前沿的科研動(dòng)態(tài)，獲得大量的專業(yè)信息。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中不僅需要閱讀大量的外文文獻(xiàn)保證知識輸入，還需要撰寫英文的學(xué)術(shù)論文或參與學(xué)術(shù)交流加強(qiáng)輸出。因此，研究生不僅需要學(xué)習(xí)通用英語，還必須了解專業(yè)性的學(xué)術(shù)英語。

據(jù)市場調(diào)查顯示，中國企業(yè)越發(fā)青睞精通業(yè)務(wù)且外語表達(dá)能力較強(qiáng)的復(fù)合型跨文化交際人才，因此本科及研究生英語教學(xué)向包括學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語在內(nèi)的ESP轉(zhuǎn)型迫在眉睫。以筆者所在的哈爾濱理工大學(xué)為例，就目前英語專業(yè)的研究生來說，在研一，導(dǎo)師便與學(xué)生制定了培養(yǎng)計(jì)劃以及15萬字的翻譯量，學(xué)生可根據(jù)需求，選擇性地開展外貿(mào)函電、市場營銷、科技英語和論文寫作等課程，旨在對未來職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)有所規(guī)劃。同時(shí)教師可按照學(xué)生個(gè)人實(shí)際需求培養(yǎng)其專業(yè)及跨文化交際能力。

（二）行為層面

首先，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者要找準(zhǔn)自身定位，明確學(xué)習(xí)方向。就目前來看，英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)廣泛，能在國家機(jī)關(guān)、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、新聞出版社和旅行社等機(jī)構(gòu)承擔(dān)商務(wù)翻譯、經(jīng)貿(mào)文秘和涉外導(dǎo)游等工作;也可在中小學(xué)及大中專院校從事教學(xué)和科研工作。英語專業(yè)學(xué)生需要加強(qiáng)自我復(fù)合型修養(yǎng)，并在平日多關(guān)注“一帶一路”建設(shè)及本地就業(yè)政策，最大限度發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

其次，教師在授課時(shí)應(yīng)遵循適度原則?！耙粠б宦贰毖鼐€國家地區(qū)眾多，要想在短時(shí)間內(nèi)掌握其風(fēng)土人情并不現(xiàn)實(shí)。此外，跨文化交際能力的培養(yǎng)是建立在語言實(shí)踐基礎(chǔ)上的分階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，最后達(dá)到“口腔肌肉習(xí)慣記憶=脫口而出”，提升口語能力的同時(shí)構(gòu)建信心。

第三，高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”政策，對以往重理論教學(xué)的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，調(diào)整課程體系，壓縮理論培訓(xùn)環(huán)節(jié)，合理分配外語和漢語課程的比重，通過開設(shè)跨文化交際相關(guān)課程提升學(xué)生對文化差異的敏感度。此外，國家應(yīng)繼續(xù)大力投入文化事業(yè)，科研人員應(yīng)注重語言產(chǎn)品研發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源、語言類學(xué)習(xí)翻譯軟件和文字輸入法等應(yīng)用。

（三）情感層面

“一帶一路”背景下跨文化交際英語人才的培養(yǎng)應(yīng)始于雙向文化交流意識，語言教學(xué)與文化教學(xué)并舉，著重加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)。越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到復(fù)合型外語人才為社會(huì)發(fā)展所需。從跨文化角度看，高校更應(yīng)側(cè)重學(xué)生思維模式和價(jià)值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對多元文化的敏感度和靈活性，提高學(xué)生的表達(dá)技能和社會(huì)交際技能。

ESP教學(xué)不僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授之以漁”。廣義上的文化不是教出來的，需要學(xué)習(xí)者去感知。首先，地方院校可以組織學(xué)生去往不同的國家或地區(qū)游學(xué)和參觀，這是感受文化差異和沖突最直接、最有效的方式。 其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看英文電影和電視劇來了解西方文化風(fēng)土人情。這里最關(guān)鍵的是選擇正確的影視材料，在初級階段，可選擇那些與日常生活比較貼近、故事情節(jié)較強(qiáng)的影視材料，比如那些經(jīng)典“肥皂劇”，堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，通過多模態(tài)方式向?qū)W生展現(xiàn)原汁原味的西方社會(huì)，促使學(xué)生提高跨文化交際敏感度。

一個(gè)國家、一個(gè)民族要建設(shè)文化強(qiáng)國，首先必須具有高度的文化自信，博大精深的中華文化凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富。在跨文化交際過程中，對中華文化認(rèn)同是對中華文化的發(fā)揚(yáng)，體現(xiàn)了我們對中華文化的自信。學(xué)校應(yīng)開設(shè)諸如“中國文化概論”之類的選修課，并以英語為載體，梳理中國文化的基本常識和精髓，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中學(xué)會(huì)中國文化的英語表達(dá)。使得英語學(xué)習(xí)者在熱衷于學(xué)習(xí)外國文化的同時(shí)也要對本國文化了然于胸，在說話時(shí)不僅要符合語法規(guī)則和說話規(guī)則，還要符合文化規(guī)范，做到恰當(dāng)、得體。國家也應(yīng)大力支持人才向外輸送，培養(yǎng)、派遣有意愿投身“一帶一路”建設(shè)的本國人才，發(fā)展孔子學(xué)院，傳播中國優(yōu)秀文化?？傮w來說，在“一帶一路”政策下，國家間互通往來，復(fù)合型人才不僅要深入了解沿線各國的文化風(fēng)情，還要傳播我國精神文明風(fēng)貌，促進(jìn)絲路文明的延續(xù)和發(fā)展。

五、結(jié)語

ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作交流的結(jié)合，與跨文化交際學(xué)習(xí)相輔相成。從ESP教學(xué)理念出發(fā)，從認(rèn)知層面了解學(xué)科專業(yè)知識與異域文化;從行為層面培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技能以及社會(huì)交際技能;從情感層面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識和對待本民族及其他民族文化，從而打造社會(huì)所需的復(fù)合型人才，使中國與“一帶一路”沿線國家形成政治互信、經(jīng)濟(jì)融合和文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。

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編輯∕楊波