張秋梅

摘?要：戶外區(qū)域游戲活動是利用戶外環(huán)境來進行區(qū)域游戲的，在戶外的區(qū)域游戲中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少?！队變簣@教育指導綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，幼兒園開展戶外區(qū)域游戲能讓幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發(fā)出探索的主動性和積極性。更重要的是，利用戶外區(qū)域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。

關鍵詞：戶外?區(qū)域活動?創(chuàng)設?指導?實踐

戶外區(qū)域活動是利用戶外環(huán)境來進行區(qū)域游戲的，在戶外的區(qū)域游戲中，幼兒的活動空間比較大，互相間的干擾很少?！队變簣@教育指導綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此，幼兒園開展戶外區(qū)域游戲能讓幼兒在心理自由和心理安全的環(huán)境中充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機會，增強其自尊心和自信心，激發(fā)出探索的主動性和積極性。更重要的是，利用戶外區(qū)域，并利用幼兒認識世界的獨特方式，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。依據(jù)陳鶴琴先生的“大自然、大社會都是活教材”的課程觀，結合我園現(xiàn)在戶外環(huán)境，占地面積大，擁有開展戶外區(qū)域游戲研究得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮戶外區(qū)域活動的最大價值，在這樣的戶外區(qū)域活動中，能大力激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和鍛煉交往能力，使幼兒的綜合能力、創(chuàng)新意識及個性潛能得到充分的發(fā)展。

我園已開展戶外區(qū)域游戲的實踐研究一年多，下面是我們園在實踐中的采用的幾種策略：

一、創(chuàng)設豐富的戶外物質環(huán)境，在各區(qū)域投放充足的材料

幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此我們從幼兒的實際出發(fā)來選擇投放到各戶外區(qū)域活動中的材料，并根據(jù)幼兒的知識基礎和實際能力設計活動內容。例如，中班和小班幼兒比較喜歡瓶子，我們就利用易拉罐做材料，可以將它們排成一排，或當成保齡球，或讓幼兒們當成障礙，進行繞圈，中班的幼兒將易拉罐做成平衡木，他們可以進行攀、爬、跳等等。幼兒在操作材料的過程中變得聰明、能干、自信、大膽。幼兒的興趣來自對材料的操作，幼兒的發(fā)展則是依賴于材料操作中的游戲。如在建構區(qū)，孩子們在玩活動主題“我們的家”時，孩子們積極討論用什么材料建房子以及建成什么樣式的房子，在建構過程中，孩子們交流、合作、充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，利用多種泡沫板、積木、易拉罐等搭成了風格獨特、外觀新穎的 “房屋” ;用紙盒、木條、吸管、紙板等制作草地、道路;用輪胎、紙盒箱等制作鉆爬器等健身設施放在“家”中，看到共同建成的“家”，孩子們會情不自禁地在“家”中跳起歡樂地蹦跳，感到他們是一家人。我們將戶外環(huán)境分成五大區(qū)域，分別是建構區(qū)、動作發(fā)展區(qū)、角色體驗區(qū)、生態(tài)莊園區(qū)和科學探索區(qū)，這使我們的戶外區(qū)域游戲活動多姿多彩，蘊含五大領域的教育目標，并將五大領域的教育內容進行了整合，使幼兒在自身多種感官于實物的交互作用中獲取了經驗，增強了幼兒自主學習的能力，使幼兒的個性得到了全面發(fā)展。

二、加強教師的指導作用，提高戶外區(qū)域游戲活動的有效價值

通過豐富的戶外區(qū)域游戲活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。幼兒是游戲活動中的主人，我們盡量把可能多的空間留給孩子去體驗探索，每一個區(qū)域場地的設置都要經過精心規(guī)劃，需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結合，讓幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇相應的區(qū)域，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。這樣不僅能保持和增強幼兒對戶外游戲活動的興趣，而且能增強他們的自信心。比如，在跨越障礙跳時，可以為幼兒提供三到四種高度的材料，從低到高，讓幼兒選擇。在投放材料的時候應注重運動材料的層次性和多樣性，讓幼兒能夠找到適合自己的、自己感興趣的、能夠發(fā)展自己水平的活動項目，教師可以協(xié)調好各班進行戶外活動的時間，還可以為室內活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內區(qū)域游戲活動和戶外區(qū)域游戲活動結合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;積極的鼓勵勝于消極的制裁?！彼越處煈撟鹬赜變禾祚R行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。進行戶外區(qū)域游戲活動時，教師就是孩子的看護者，要求教師時刻保證孩子的安全。這就要求教師把安全工作放在第一位，經常檢查和維護幼兒活動的場地和活動的材料，加強幼兒的安全教育，幫助幼兒樹立安全意識，不要互相推拉，不要追逐打鬧，教師要為各個區(qū)域設置規(guī)則并經常提醒幼兒遵守區(qū)域游戲活動的游戲規(guī)則，將危險扼殺在萌芽狀態(tài)。同時，教師應該通過設置區(qū)域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區(qū)域游戲活動的聯(lián)系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環(huán)境，促進幼兒的和諧發(fā)展。陶行知先生提出了“六大解放”，其中就有解放兒童的空間，提出不要把兒童禁錮在狹小的教室里面，變成籠中的小鳥，失去自由、失去快樂，因此我們要盡最大努力給幼兒提供一個寬敞、豐富、有趣的戶外區(qū)域游戲活動。只有這樣，幼兒才會得到全面發(fā)展。

三、充分利用家庭、社區(qū)資源，讓幼兒園戶外區(qū)域活動回歸于生活

陳鶴琴先生說過 “大自然、大社會都是活教材”，我們要“把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓幼兒直接向大自然、大社會去學習”。家庭、社區(qū)為我們提供了豐富的學習和探索的資源，所以我們努力將家庭、社區(qū)資源納入我們的戶外區(qū)域游戲活動之中。

1.充分利用社區(qū)資源

師幼走出幼兒園，開展豐富多彩的探索與實踐活動，使我們的戶外區(qū)域游戲活動進一步回歸生活。我園是一所小學附屬園，可以隨時帶幼兒到小學去，與小學生一起活動，了解小學生的生活，使幼兒產生強烈的入學愿望，另外，我園附近有郵電局、美容美發(fā)店、超市、市場等，我們圍繞這些資源，帶孩子到菜市場去，認識各種蔬菜、水果及人們如何購買東西;到郵局去，觀看工作人員的工作場景和工作流程。通過這些參觀活動，增加了幼兒觀察的機會，豐富了幼兒的感性認識，學習和體會到許多在幼兒園學不到的知識和經驗。

2.現(xiàn)在的家長大都非常注重孩子的學習，關心孩子的成長，他們?yōu)槲覀兊膽敉鈪^(qū)域游戲活動提供了許多珍貴的資料和素材，如“粘貼畫”親子活動中，父母和孩子一起采來自己喜愛的樹葉，活動中將葉子制作成不同的人物及小動物，粘在卡紙上，還有細心的家長將葉子名稱、采集地點、采集人、葉子的作用、葉脈特點等詳細地記錄下來。處處體現(xiàn)著幼兒與父母的親情及對大自然的熱愛，教師把這些作品放在活動區(qū)，供孩子們傳閱、參觀、介紹，并為其他區(qū)域游戲活動所使用。

總之，創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境、設置符合幼兒實際的戶外區(qū)域，教師恰當?shù)闹笇?、是戶外區(qū)域游戲活動正常開展的保障，家長、社區(qū)資源的合理利用是戶外區(qū)域游戲回歸生活的途徑，只有這樣，我們才能為幼兒創(chuàng)設愉快、充實的成長環(huán)境，幼兒的個性發(fā)展才得以發(fā)揮，從而促進幼兒的全面發(fā)展。