摘?要：幼兒園班級(jí)自然角是大自然的縮影，自然角的有效創(chuàng)設(shè)及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。本文筆者將主要從資源開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、材料投放、活動(dòng)探究等方面進(jìn)行班級(jí)自然角創(chuàng)設(shè)及管理策略的分享。

關(guān)鍵詞：班級(jí)自然角?環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。幼兒園班級(jí)自然角是大自然的縮影，自然角的有效創(chuàng)設(shè)及利用，能為幼兒提供每天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自然角已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分。

在以課程游戲化理念為主導(dǎo)，以兒童為本位的意識(shí)形態(tài)下，如何優(yōu)化班級(jí)自然角，也是我們進(jìn)一步思考及創(chuàng)意的。在實(shí)踐總結(jié)過程中，我們也凝練了些許思考經(jīng)驗(yàn)。

一、因地制宜的開發(fā)及利用周邊資源

因班級(jí)地理位置、空間設(shè)施的不同，班級(jí)自然角的格局也會(huì)有所不同。進(jìn)入班級(jí)后可先實(shí)地觀察并分析班級(jí)環(huán)境，隨后確定適宜的自然角地點(diǎn)。我班地處操場旁，班級(jí)門口較為開闊，遂我班從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地進(jìn)行了初步的格局改造：

1.整合性、銜接性的體現(xiàn)

群策群力，采買綠色草坪，將原先操場上的半邊草坪進(jìn)行延伸鋪設(shè)：既烘托了自然角青青草地的氛圍，又拓展了班級(jí)自然角的場地面積。

2.美觀性、趣味性的體現(xiàn)

師幼合作，合理刪選、運(yùn)用現(xiàn)有裝飾物進(jìn)行環(huán)境布置，如：選用綠色仿真花藤、藤編掛飾、籬笆柵欄、彩色燈泡等進(jìn)行玻璃背景墻及柵欄隔斷的布置。既營造了開心農(nóng)莊籬笆小院的風(fēng)格，又滿足了孩子們的心中想象。小班幼兒以具體形象思維，為進(jìn)一步傾聽實(shí)現(xiàn)孩子們的團(tuán)討創(chuàng)意，我班適當(dāng)點(diǎn)綴了造型可愛、形象逼真、顏色鮮亮的小人及小動(dòng)物，讓環(huán)境更為靈動(dòng)。

3.環(huán)保性、創(chuàng)意性的體現(xiàn)

此外，我班透過家園聯(lián)動(dòng)，有效收集了各類廢舊閑置物品，如：奶粉罐、玻璃瓶、泡沫盒、洗衣液瓶、輪胎、雞蛋殼、柜子花架等進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，將其變廢為寶成為一個(gè)個(gè)靚麗的花盆、容器或是展臺(tái)。同時(shí)我們還與各家庭密切合作，收集了各類干果、種子、工具等。綜合利用各種教育資源，共同幼兒的自然角活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

二、科學(xué)合理的劃分及創(chuàng)設(shè)區(qū)角板塊

1.價(jià)值性、科學(xué)性的體現(xiàn)

《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。為了幫助班級(jí)幼兒真正走近自然、了解自然，筆者進(jìn)行了自然角創(chuàng)設(shè)相關(guān)文件的深入學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步的明晰了小班自然角的創(chuàng)設(shè)意義及目標(biāo)，隨后筆者與幼兒一起進(jìn)行了分區(qū)討論。同時(shí)考慮小班幼兒年齡特點(diǎn)，制作并提供路標(biāo)指引，透過路標(biāo)可正確分辨自然角7大區(qū)：土培區(qū)、花卉區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、觀察區(qū)、水培區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、記錄區(qū)……

2.動(dòng)態(tài)性、適齡性的體現(xiàn)

由于小班幼兒初入幼兒園，剛接觸自然角，考慮班級(jí)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，我班為每個(gè)分區(qū)提供圖文并茂的分區(qū)牌，同時(shí)每個(gè)區(qū)我們還與幼兒一同商討制作溫馨小貼士展板及圖文并茂的動(dòng)物標(biāo)牌。此外，我們班還充分考慮幼兒動(dòng)線，提供了出入口標(biāo)記、觀察腳印等地標(biāo)。

三、切實(shí)有效的收集及豐富各區(qū)品種

1.適宜性、豐富性的體現(xiàn)

教師應(yīng)該根據(jù)季節(jié)、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的，豐富多彩的生物，讓幼兒足不出戶便能感受到自然界中蘊(yùn)含的生動(dòng)、鮮活的美。遂開學(xué)至今，我班通過多方合作逐步豐富每個(gè)區(qū)的品種，最終呈現(xiàn)了多肉區(qū)、土培區(qū)、水培區(qū)品種均高達(dá)20多種，干果區(qū)18種，實(shí)驗(yàn)區(qū)15種，花卉區(qū)10種。整個(gè)自然角各區(qū)品種共計(jì)100多種。每個(gè)品種我們都與幼兒一起進(jìn)行集體、小組及個(gè)別的認(rèn)知探究，配有不同形式的品種身份證信息。同時(shí)，通過孩子們的實(shí)踐、討論、反思，我們逐步提供了彩虹尺、小水滴、各類養(yǎng)護(hù)工具等材料，保證幼兒養(yǎng)護(hù)需求。

2.參與性、合作性的體現(xiàn)

日常活動(dòng)過程中，我們也會(huì)通過面談、電訪、網(wǎng)絡(luò)等形式，將自然角活動(dòng)圖文并茂的與家長進(jìn)行共享，同時(shí)進(jìn)行理例結(jié)合的分析，當(dāng)家長真正感受并參與其中時(shí)，他們充分意識(shí)到了幼兒的進(jìn)步與成長。便在大力支持班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)，更是給予班集體高度評(píng)價(jià)。

四、適齡適時(shí)的生發(fā)及推進(jìn)課程活動(dòng)

1.生成性、活動(dòng)性的體現(xiàn)

孩子們首次探秘自然角，對(duì)這片小天地里的一切都充滿好奇，會(huì)有創(chuàng)意想法也會(huì)有疑惑。過程中，我班生成了蔬菜寶寶長大啦;奶粉罐變形記;花卉植物展覽會(huì);魔豆、水培、菌菇發(fā)芽實(shí)驗(yàn)等系列活動(dòng)?！毒V要》指出：為幼兒提供一些有趣的探究工具，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。遂我們班的自然角還呈現(xiàn)了課程故事展板、觀察記錄本、每月活動(dòng)照片等，這些都記錄著每個(gè)區(qū)角活動(dòng)時(shí)孩子們的直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作。

2.游戲性、操作性的體現(xiàn)

在日?；顒?dòng)中，我們盡可能地挖掘自然角活動(dòng)價(jià)值，并與孩子們一起探索、交流、學(xué)習(xí)照顧自然角的各項(xiàng)工作，如：澆水、松土、除草、修葉、換水、喂食、觀察、記錄等。此外，我班自然角還融入了生活、美工、益智等區(qū)域拓展游戲，如：擠奶游戲、插花游戲、工具歸位游戲等。生活即教育，幼兒在參與過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和樂趣，逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。而照顧自然角這份小小的責(zé)任，也讓小班幼兒逐步樹立主人翁德意識(shí)和責(zé)任感。

探秘小角落，親近大自然。陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等”而自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動(dòng)。早規(guī)劃，真活動(dòng)，深研究。教師應(yīng)充分利用、切實(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的教育功能，促進(jìn)幼兒成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004年.

[2]徐月儀.借季節(jié)教育之光照亮幼兒生命前程[J].《早期教育》教師版，2006.2.

作者簡介

周奕（1991.07—），女，江蘇省蘇州市人，漢族，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。