摘 要：孩子們?cè)谟變簳r(shí)期，身心發(fā)育并不完全，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)直接接觸與腦力相關(guān)的問(wèn)題并不會(huì)有很大的成效，相反還有可能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭惡感。因此對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子們來(lái)說(shuō)要將學(xué)習(xí)結(jié)合到日常能夠吸引到他們的活動(dòng)中，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)建立學(xué)習(xí)的初步印象，讓孩子們?cè)诶蠋煹目垂芟逻M(jìn)行戶外自主游戲就是一個(gè)非常有效的活動(dòng)方式。本篇文章我們探討了淺談?dòng)變簯敉庾灾饔螒蛴^察解讀的策略，根據(jù)不同孩子們的不同性格去做進(jìn)一步的游戲改善的游戲指導(dǎo)。通過(guò)這些能夠了解戶外自主游戲?qū)τ變簜冎橇ι硇陌l(fā)展的重要性以及發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步改善的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外自主游戲 觀察解讀

引言

戶外自主游戲?qū)⒆觽兊闹橇﹂_(kāi)發(fā)以及身心發(fā)育都有著很好的幫助，自主游戲就是讓孩子們自己創(chuàng)造游戲，進(jìn)行游戲，通過(guò)觀察孩子們自主創(chuàng)造的游戲可以看出孩子們的思考過(guò)程，提升他們的思維素質(zhì)。這樣創(chuàng)造出來(lái)的游戲相比于老師安排的游戲能夠更多的集中孩子們的興趣點(diǎn)，真實(shí)、全面的體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異。老師們要切身的體會(huì)孩子們的想法，用心感悟，運(yùn)用專業(yè)的幼兒老師素質(zhì)以及智慧去進(jìn)行觀察和解讀從而了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而引導(dǎo)幫助制定出更有效合理的游戲方案以供他們學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)。

一、尋找主要要點(diǎn)，明確觀察目的

1.尋找興趣點(diǎn)

對(duì)于幼兒，無(wú)論何時(shí)何地，興趣總是第一位的;只有擁有興趣，幼兒們的注意力才會(huì)被吸引，才會(huì)主動(dòng)的投入老師的講述當(dāng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，想讓一個(gè)四五歲的孩子進(jìn)行自己完全不感興趣的游戲就不容易，更何況是學(xué)習(xí)了。因此興趣對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子們來(lái)說(shuō)是占第一位的。所以老師們一定要牢記這一興趣要點(diǎn)進(jìn)行游戲的觀察記錄。

2.尋找經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)

在孩子們進(jìn)行過(guò)大量游戲活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)大腦的淺層記憶一定會(huì)對(duì)某些游戲留下印象，等到再次進(jìn)行類似的游戲時(shí)就會(huì)有一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，而老師們就要隨時(shí)關(guān)注這種經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，已有經(jīng)驗(yàn)，是驅(qū)動(dòng)幼兒游戲發(fā)生與發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，有助于教師更好地分析幼兒游戲行為發(fā)生的原因、游戲發(fā)展的趨勢(shì)及可能需要的幫助與指導(dǎo)。比如小明、小亮、小鵬在玩過(guò)家家的游戲，三個(gè)男孩子分別扮演爺爺、爸爸、兒子，當(dāng)小鵬在扮演扭到忽然昏迷的爺爺時(shí)，扮演爸爸的小明就會(huì)先將爺爺放平到地上，雙手交叉按壓爺爺?shù)男夭?，掐爺爺?shù)娜酥?，接著扮演兒子的小亮就?huì)馬上撥打120，向醫(yī)護(hù)人員講述爺爺?shù)那闆r，家庭的住址等等，再者個(gè)游戲過(guò)程中，小明和小亮表現(xiàn)出來(lái)的急救經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)就讓整個(gè)游戲有了豐富的內(nèi)涵，孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中學(xué)習(xí)到了有關(guān)急救的一定流程，注意事項(xiàng)，將整個(gè)游戲升華。因此我們要密切的關(guān)注孩子們的游戲過(guò)程，找到他們的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，以便為游戲發(fā)展的趨勢(shì)提供可能需要的幫助與指導(dǎo)。

二、把握三個(gè)維度，深入了解孩子們開(kāi)展的游戲

為了能夠更好地觀察和解讀幼兒戶外自主游戲，我們可以把握三個(gè)維度：“玩了什么”“玩的怎么樣”“為什么這樣玩”，以便能夠更好地理解幼兒們的游戲思維模式。

我們來(lái)應(yīng)用某一個(gè)案例剖析這三個(gè)維度：

這是一場(chǎng)三人戰(zhàn)役，分別由戰(zhàn)戰(zhàn)、小藍(lán)、明亮、阿迪構(gòu)成兩隊(duì)，戰(zhàn)戰(zhàn)和明亮是藍(lán)隊(duì)，小藍(lán)和阿迪是紅隊(duì);當(dāng)雙方各自找好“戰(zhàn)壕”時(shí)，美零一聲令下，“戰(zhàn)爭(zhēng)”開(kāi)始，首先戰(zhàn)戰(zhàn)快速地從“戰(zhàn)壕”飛奔到一棵大樹(shù)后面，這這段奔跑的過(guò)程中，小藍(lán)拿起他使用的“沖鋒槍”朝著戰(zhàn)戰(zhàn)射擊，然而戰(zhàn)戰(zhàn)以其靈敏快速的不發(fā)多個(gè)了這次攻擊，搶到了有利于攻擊紅隊(duì)阿迪的最佳位置，這時(shí)小藍(lán)按捺不住了，一路狂奔到距離藍(lán)隊(duì)“戰(zhàn)壕”很近的地方，準(zhǔn)備攻擊明亮，就在此刻阿迪忽然站起身，很明顯他就像是一名未成年士兵，眼睛里充滿了惶恐緊張害怕，這時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)抓住時(shí)機(jī)，拿起塑料做的“飛盤”向阿迪投去，正好擊中阿迪的背部，阿迪“倒下”，美零醫(yī)生快速趕到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行救援，由于明亮和小藍(lán)的距離較近，他們兩人直接“上刺刀”開(kāi)始了最后的對(duì)決，當(dāng)然最終結(jié)果是藍(lán)隊(duì)勝，一個(gè)人終究打不過(guò)兩個(gè)人，至此游戲結(jié)束。

如此一來(lái)我們可以通過(guò)上述案例分析得出：這個(gè)游戲進(jìn)行的內(nèi)容是打仗游戲，由五人參與，分成兩隊(duì)，四人扮演的士兵，一人扮演醫(yī)生?？炊撕⒆油娴氖鞘裁粗笪覀?cè)龠M(jìn)行下一步，玩的怎么樣？從孩子們游戲結(jié)束之后的狀態(tài)我們能夠得到孩子們玩的都很盡興十分投入。因?yàn)橛螒蛑蟮乃麄冸m然已經(jīng)累得氣喘吁吁，但是精神抖擻，由此得出孩子們對(duì)這一類型的游戲有著很大的興趣好感。再者，他們?yōu)槭裁磿?huì)玩這一類游戲。這就需要我們老師進(jìn)行深層次的游戲解讀，通過(guò)觀察他們游戲中的表現(xiàn)，在游戲進(jìn)行到什么時(shí)刻他們是最興奮的，游戲的發(fā)展過(guò)程中的困難以及他們是怎么解決的，敵我雙方的攻擊，這種戰(zhàn)爭(zhēng)題材的游戲是大多數(shù)男孩子們最愛(ài)的內(nèi)容;孩子的“好勝”心理，讓他們總想要分出勝負(fù)，從而讓游戲變得有目的有結(jié)果。在這過(guò)程中不斷冒出來(lái)的新想法也進(jìn)一步地激發(fā)了孩子們的游戲興趣。

結(jié)語(yǔ)

以上我們所提到的有關(guān)幼兒戶外自主游戲觀察解讀的方式方案有許多，某些模式在現(xiàn)在看來(lái)可能是最有效的但是隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，新的觀察模式又會(huì)大量的涌現(xiàn)，一代更比一代強(qiáng)，但是不變的是老師。觀察和解讀幼兒戶外自主游戲并不僅需要各種科學(xué)發(fā)放的幫助，最重要的是老師們要切身的體會(huì)孩子們的想法，用心感悟，運(yùn)用專業(yè)的幼兒老師素質(zhì)以及智慧去進(jìn)行觀察和解讀。孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的各自性格區(qū)別很明顯，老師們也要根據(jù)不同孩子們的不同性格去做進(jìn)一步的游戲改善的游戲指導(dǎo)。一定不要片面的判斷，更不要只依賴某種大數(shù)據(jù)。本文我們主要探究了幼兒戶外自主游戲的觀察和解讀策略，希望能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育貢獻(xiàn)微薄之力，也希望幼兒教育發(fā)展得越來(lái)越棒。

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作者簡(jiǎn)介

顏哲（1991.11—），女，漢族，山東泰安人，大專，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。