郭煒 李燕

【摘要】外語類課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，厘清外語教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施現(xiàn)狀，深刻把握“課程思政”的豐富內(nèi)涵，系統(tǒng)規(guī)劃外語教學(xué)中“課程思政”的融入路徑，將思想政治教育融入外語課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的協(xié)同育人效應(yīng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)? 課程思政? 融入路徑

【基金項(xiàng)目】本文是2019年西安翻譯學(xué)院“課程思政”教改專項(xiàng)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YJ19B04）成果。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0047-02

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]作為國家人才培養(yǎng)重要基地的高等學(xué)校應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。因此，將“課程思政”的理念融入外語教學(xué)，充分挖掘外語課程的思政教育資源，深化外語教學(xué)改革，對于實(shí)現(xiàn)高校外語教學(xué)育人目標(biāo)具有重要實(shí)踐意義。

一、外語教學(xué)中“課程思政”理念實(shí)施現(xiàn)狀

1.“課程思政”理念共識尚未形成

自2016年全國高校思政工作會議以來，各高校通過制定文件、開展講座、專題研究及主題報(bào)告等不同形式對“課程思政”理念廣泛宣傳、積極落實(shí)，但效果并不理想，教師中“課程思政”理念尚未達(dá)成共識。主要表現(xiàn)在如下方面：一是部分外語教師對高等教育形勢政策認(rèn)識意識不強(qiáng)、重視不夠，抱著局外人的態(tài)度，只顧埋頭拉車，不顧抬頭望路;二是部分外語教師對思想政治教育理論及課程思政內(nèi)涵認(rèn)識不足，無法找到外語教學(xué)與思政教育的對接點(diǎn)，不能理解知識傳授與思政教育的正確關(guān)系。

2.“課程思政”理念認(rèn)識與落實(shí)的不統(tǒng)一

各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央精神，不同程度上制定了“新形勢下高校課程思政實(shí)施辦法”、開展“課程思政”教學(xué)大賽，引導(dǎo)教師強(qiáng)化課程思政意識，在大多數(shù)教師中產(chǎn)生了一定的影響，但在外語教學(xué)實(shí)踐中，“課程思政”理念的落實(shí)涉及教師對課程思政內(nèi)涵的把握、教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重組等一系列問題，費(fèi)時耗力，部分教師心有余而力不足，抱著觀望心態(tài)。因此，外語教學(xué)中仍然普遍存在重語言教學(xué)、輕思想政治教育，強(qiáng)工具性、弱人文性，教書和育人相脫節(jié)現(xiàn)象較為明顯，協(xié)同育人的課堂思政大格局尚未形成。

二、“課程思政”的內(nèi)涵闡述

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話引起了全國上下廣泛重視，部分高校、學(xué)者、專家率先探索研究，在此背景下，“課程思政”的理念應(yīng)運(yùn)而生。對“課程思政”的概念、內(nèi)涵專家有不同的闡釋，如邱偉光指出“課程思政是高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法。”[2]李雪萍、李敬強(qiáng)認(rèn)為“課程思政就是要用好課堂教學(xué)主渠道，挖掘各類課程的思想政治教育資源，促進(jìn)‘三類課程的有機(jī)融合，推進(jìn)教書與育人的相統(tǒng)一”。[3]雖然目前學(xué)界并沒有形成對課程思政的概念的明確界定，但究其本質(zhì)可知“課程思政”是一種教育理念，其內(nèi)涵在于以課程為載體，以立德樹人為目標(biāo)，以挖掘課程內(nèi)容中的德育元素為切入點(diǎn)，以潤物無聲為策略，將思政政治教育滲透貫穿到教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、外語教學(xué)的特性與“課程思政”

外語類課程是我國高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性的雙重特性。[4]外語類課程的主要目標(biāo)除了提高學(xué)生聽、說、讀、寫等基本外語應(yīng)用能力，還有其跨文化教育的重要任務(wù)。外語類課程內(nèi)容取材廣泛，涉及中西文化差異、社會熱點(diǎn)、時事政治、經(jīng)典著作賞析等不同主題，這些內(nèi)容既貼近實(shí)際生活，又具有濃厚的文化氣息。因此，外語教學(xué)中通過教師對語言素材的分析及學(xué)生的有效探討，不但能夠傳達(dá)具體的生活經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)思考，明是非、辨善惡，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，自覺接受正確的社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)其集體主義和愛國主義責(zé)任感。在這一點(diǎn)上，外語教學(xué)的人文性與“課程思政”理念在提升學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)方面具有同樣的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在外語教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”教育可以在潛移默化中向?qū)W生傳輸正能量，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，對促進(jìn)其健康、全面發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

四、外語教學(xué)中“課程思政”理念的融入路徑

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升外語教師的育人能力

教師是立德樹人的重要保障，要打造外語教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)提升平臺。創(chuàng)建教書與育人、信道與傳道兼顧的教師成長氛圍，提升教師育人意識與能力，扭轉(zhuǎn)重知識傳授與能力培養(yǎng)，輕價(jià)值傳播的傾向，做到兩個堅(jiān)持：一是堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一。教書要體現(xiàn)育人的元素，育人要以教書為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師立德樹人的主導(dǎo)作用，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)教育融入到外語教學(xué)的每一門課程中。二是堅(jiān)持言教與身教相統(tǒng)一，提升外語教師“課程思政”的育人能力。教師要善于從文化素質(zhì)教育、通識教育的視角出發(fā)，增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)的親和力和影響力，言行一致，起到修身立德的示范作用。

2.圍繞立德樹人，構(gòu)建“全員”育人模式

一是在管理層面，學(xué)校、教務(wù)處、各職能部門及二級學(xué)院要分工合理、明確責(zé)任，形成“課程思政”建設(shè)的合力，構(gòu)建上下一盤棋的聯(lián)動育人機(jī)制。二是在育人隊(duì)伍層面，外語課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、管理人員等基于自身崗位，找準(zhǔn)育人結(jié)合點(diǎn)，將有效的思想政治教育滲透、落實(shí)在育人的具體任務(wù)中，構(gòu)建“全員”育人模式，有效構(gòu)建育人同心圓，發(fā)揮文化育人、實(shí)踐育人、管理育人的力量，做好學(xué)校上下、師生互動，實(shí)現(xiàn)全員育人、齊抓共管的育人格局。

3.以點(diǎn)帶面，構(gòu)建“全過程”育人模式

一是在現(xiàn)有外語課程的基礎(chǔ)上融入“課程思政”元素，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)、育人效應(yīng)等多個維度適度調(diào)整，將課程思政理念落實(shí)、落細(xì)，生根開花。二是以外語類專業(yè)課程為載體，加強(qiáng)中國社會與文化、英美文學(xué)、英漢翻譯等試點(diǎn)課程、示范課程、培育課程建設(shè)，實(shí)施課程思政進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)第二課堂活動、進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)各個環(huán)節(jié)，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全域貫通的“立交橋”，構(gòu)建“全過程”育人模式，凸顯外語課程的育人功能。

4.統(tǒng)籌規(guī)劃，做好制度保障

制度建設(shè)是“課程思政”理念得以實(shí)施的根本保障。因此，在學(xué)校層面要統(tǒng)籌規(guī)劃，做好“課程思政”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，從制度上明確“課程思政”實(shí)施的基本要求、評價(jià)指標(biāo)和激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，為課程思政實(shí)施提供依據(jù)，激活課程思政實(shí)踐的內(nèi)生動力。二級學(xué)院層面要明確在“課程思政”建設(shè)中的定位，要善于利用學(xué)校、政府、企業(yè)的教育資源，完善課程建設(shè)規(guī)劃，搭建課程思政實(shí)施平臺，從行動上、實(shí)踐中積極部署，把“課程思政”的理念落實(shí)、落細(xì)，有序推進(jìn)外語教學(xué)中課程思政的教育教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)與思政教育的協(xié)同育人局面。

結(jié)語

新時期，補(bǔ)齊外語教學(xué)中課程思政的育人短板，充分發(fā)揮外語教學(xué)協(xié)同育人的作用，深刻理解“課程思政”的豐富內(nèi)涵，正確把握“課程思政”的價(jià)值意蘊(yùn)，系統(tǒng)規(guī)劃外語教學(xué)中“課程思政”融入路徑，將思想政治教育融入外語課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，對實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的協(xié)同育人效應(yīng)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]李雪萍，李敬強(qiáng).高?！罢n程思政”體系構(gòu)建問題及對策探析[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2018（4）：73-75.

[4]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界，2016（3）：2-10.

作者簡介：

郭煒（1973-），男，陜西西安人，碩士，助教，研究方向：英語教育、教育國際化。

李燕（1975-），女，陜西西安人，副教授，研究方向：英語教學(xué)、教師發(fā)展。