胡婭南 王君

摘要：新時期，國家對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求?？蒲杏顺蔀楦叩仍盒Ｖ匾逃h(huán)節(jié)。學(xué)生本科階段直接參與科研活動，能有效提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為研究生階段做好銜接。合理的科研工作參與途徑、完善的實驗室開放措施、充分的條件保障和教師激勵制度，是學(xué)生本科階段提升科研能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：科研反哺教學(xué);實驗教學(xué);本科生

2019年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指導(dǎo)文件，提出“推動科研反哺教學(xué)。強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”等若干意見。高校的第一要務(wù)就是育人，加強對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，有利于本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我國已經(jīng)進入建設(shè)小康的決勝期，人才需求已經(jīng)不能局限于普通的工程應(yīng)用人才，必須著眼于新時期創(chuàng)新型人才的培育。高校作為國家科研工作的一線和人才培養(yǎng)的陣地，加大科研實踐平臺建設(shè)力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力是現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

一、抽樣調(diào)研

教師是學(xué)生在本科階段接觸科研工作的直接執(zhí)行者，學(xué)校制定方案，具體由教師進行落實，所以教師對學(xué)生本科階段接觸科研的認知及思想情況的影響非常重要。教師對本科生參與科研的執(zhí)行程度，很大程度上影響著本科生科研能力提升的質(zhì)量。所以本次調(diào)研以高校教師為切入點，通過調(diào)查本科生對科研工作的參與程度進行分析，從教師角度發(fā)覺本科生參與科研過程中的常見問題，分析成因，并針對如何提升科研在高校本科生人才培養(yǎng)中的作用提出建議。為深入挖掘科研反哺教學(xué)在實踐中產(chǎn)生的問題，抽樣哈爾濱工程大學(xué)材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院進行調(diào)研。

參與調(diào)研的教師教齡10年以上占56%，其中79%支持本團隊科研成果用于本科生創(chuàng)新實踐;81%的教師同意團隊實驗室部分或全部對本科生開放，19%則持消極態(tài)度;77%的教師已為本科生開放實驗設(shè)備;63%認為本科生參與科研工作對科研項目的實施作用一般，13%的教師認為本科生參與科研項目對項目進展不起作用;42%的教師在教學(xué)時經(jīng)常講授自己的科研成果和科研進展，52%的教師較少涉及自己的科研進展。關(guān)于本科生參與科研項目是否影響本科生畢業(yè)，69%的教師認為“可以促進學(xué)生對學(xué)科知識的理解，鍛煉科研能力，促進本科教育”，19%的教師認為“本科階段主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)框架，科研是研究生階段的主要方式”，12% 的教師認為“做科研很花時間，會占用大量學(xué)習(xí)時間”。在讀本科生中約有200人直接參與科研工作，約占學(xué)院本科總?cè)藬?shù)的15%。

從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，教師對科研反哺教學(xué)是支持的，對本科生提前介入科學(xué)研究總體上態(tài)度積極，但也存在一些顧慮。因此，在將科研工作融入教學(xué)的過程中，如何平衡教師科研工作和本科人才培養(yǎng)需求就更加重要。

二、高校學(xué)生在本科階段參與科研面臨的問題

（一）本科生參與科學(xué)研究的途徑

在高校中，本科生參與科學(xué)研究的主要途徑有以下幾種：選修部分科研實踐類課程，參與科技社團活動，參與各類科創(chuàng)設(shè)計大賽，做畢業(yè)設(shè)計，成為研究助理參與部分民品科研項目。

參與各類科創(chuàng)性項目、加入科技社團或選修部分課程是大多數(shù)學(xué)生接觸科研的主要途徑。這些途徑覆蓋學(xué)生范圍大，缺點是大部分為科普性質(zhì)，創(chuàng)新較難，從事的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師正在開展研究的項目還存在著“十萬八

千里”的距離，很難與教師實際科研工作對接。相對的，通過做畢業(yè)設(shè)計或成為研究助理參與科研工作，與實踐結(jié)合緊密，缺點是這兩種途徑對學(xué)生具有一定的選拔性，適合理論扎實、學(xué)年較高的學(xué)生，覆蓋學(xué)生范圍較小。

無論是以上何種方式，都有助于本科生將課堂上學(xué)到的理論知識深入理解，將抽象知識具體化。本科生在這些科研活動中，經(jīng)?？梢杂龅秸n堂上理解模糊的知識點，理論與實驗的結(jié)合可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)并排除問題，使學(xué)習(xí)的目標性更強;在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，主動學(xué)習(xí)思考的積極性被調(diào)動起來，有效地為科研創(chuàng)新及下一步的學(xué)業(yè)深造打下基礎(chǔ)。

（二）科研實驗室和科研設(shè)備對本科生開放現(xiàn)狀

高等學(xué)校具有科研平臺的優(yōu)勢，比如國家級重點實驗室，各部委、地方重點實驗室等。高校重點實驗室匯聚了優(yōu)質(zhì)的智力資源和物質(zhì)資源。能夠?qū)Ρ究粕_放的實驗室還包括各類聯(lián)合培養(yǎng)實驗室，各基層實驗平臺等。

本科生進入實驗室，首先要解決安全問題。保證學(xué)生安全的同時，也要注意實驗設(shè)備的安全使用，并盡量減小對他人正常科研工作的影響。大多數(shù)本科生經(jīng)過安全培訓(xùn)后，能夠保證個人安全。在進行儀器使用培訓(xùn)后，儀器的安全使用仍舊是較難保障的，一些科研設(shè)備操作復(fù)雜，稍有不慎或失誤就可能造成損壞，且配件昂貴;一些進口設(shè)備，維修周期長，需要專人操作，停運損失大。這些設(shè)備供本科生使用時，教師則非常謹慎。一些可供學(xué)生參與的，比較前沿的民品科研項目恰恰需要這些設(shè)備，只觀察不操作，必然使科研教學(xué)效果大打折扣。同時，科研設(shè)備在地方和行業(yè)內(nèi)具有共享機制，項目執(zhí)行期內(nèi)的設(shè)備使用，往往“人停機不?！?，更合理地安排教學(xué)使用時間，合理平衡教學(xué)和科研工作中設(shè)備的使用時間，也有助于優(yōu)化本科生科研實踐資源。

（三）相關(guān)支撐配套措施情況

科研反哺教學(xué)，離不開經(jīng)費支持和師資保障?，F(xiàn)階段，相當一部分教師科研融入教學(xué)的實踐經(jīng)費以自籌為主，本科生經(jīng)過選拔，只有一部分能夠產(chǎn)出科研成果，水平也相對較低，對指導(dǎo)教師的科研項目基本無法支撐，可以說帶領(lǐng)本科生科研實踐是一種經(jīng)費消耗。這種消耗基本是在教育經(jīng)費里支出，而科研經(jīng)費只能解決一部分設(shè)備維護問題。即使在一些縱向基金類項目，在承研人員中列入本科生，也只能支取學(xué)生勞務(wù)費，不能支取培養(yǎng)本科生提前接觸科研的指導(dǎo)費用。

對于教師來說，指導(dǎo)本科生參與科研需要更多的耐心和時間，課程外的指導(dǎo)占用更多業(yè)余時間，特別是青年教師，有熱情和精力，往往科研、教學(xué)任務(wù)更重，如何確保教師指導(dǎo)本科生開展科研活動的積極性，學(xué)校相關(guān)政策的制定也需要考慮。

三、科研反哺教學(xué)提升本科生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）本科生進入科研實驗室需要充足的前期準備

本科生進入實驗室之前，必須提前接觸足夠的科普知識，先有直觀認識，需要充足的科普教育。科普教育不能流于表面，要與學(xué)院的研究方向結(jié)合，要與國內(nèi)國際的熱點問題結(jié)合，科普教育不能只是背景介紹，應(yīng)充分考慮本科生開展科研工作前的常識教育，包括基本實驗操作案例等。

安全教育是重中之重，開展實驗室教學(xué)之前，安全教育必須做到位。安全教育不是一次性的，應(yīng)該具有持續(xù)影響;安全課程可以加入適當?shù)难菥?。充分的安全演練能在很大程度上?guī)范學(xué)生的實驗操作，從而避免意外人身傷害及設(shè)備損耗。

（二）對本科生開展選拔性的科研教學(xué)

建議對本科生采取選拔性的科研創(chuàng)新教育。本科一、二年級建議強調(diào)普通實驗動手能力和科研習(xí)慣養(yǎng)成;本科三、四年級，選拔能力較強的學(xué)生提前進入實驗室。各實驗室除了日?？蒲泄ぷ鳎蒲薪虒W(xué)承載能力有限，而創(chuàng)新工作本來就具有比較性和選拔性，能夠脫穎而出的本科生，具有更強的創(chuàng)新性和科研能力。

（三）完善健全相關(guān)制度

在科研設(shè)備維修、維護方面，應(yīng)健全完善相關(guān)配套政策或提供綠色通道，為本科生科創(chuàng)設(shè)備維修提供便捷條件;對于應(yīng)用于本科生教學(xué)的科研設(shè)備采購，也應(yīng)給予一定政策支持。

此外，本科生使用實驗儀器時，需要有經(jīng)驗的研究生或教師全程指導(dǎo)甚至全程陪同，但這會分散研究生或教師的工作經(jīng)歷，為鼓勵教師指導(dǎo)本科生從事科研工作，人事考評政策上建議做相應(yīng)考慮，予以相應(yīng)的支持保障。

（四）樹立本科生參與科研的正確思想認識

本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)需要利用學(xué)生課余時間進行，本科階段必須打下堅實的理論基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識是“本”，科研工作是“末”，舍“本”逐“末”對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也是不利的。因此，學(xué)院開展本科生科研教育的同時，也應(yīng)做好本科生思想引導(dǎo)，本科生“科創(chuàng)活動”不能僅僅為了加分、獎學(xué)金或保研，應(yīng)該是一種愛好和樂趣，是一種事業(yè)，只有學(xué)生樹立了正確的認識，才能沉下心，穩(wěn)住勁兒搞創(chuàng)新。

本科生參與科研，應(yīng)該端正態(tài)度，積極參與，多投入精力，服從安排及協(xié)調(diào)，主動學(xué)習(xí)，勤于思考，與導(dǎo)師團隊主動溝通，才能達到個人創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)論

科研反哺教學(xué)，科研育人，是教師和學(xué)生的互動過程，是教師產(chǎn)出高水平科研成果時的另一主要任務(wù)?？蒲蟹床附虒W(xué)，不僅要豐富教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)注重早期的動手能力培養(yǎng)，也是科研人才選拔的過程。在本科生階段，高校進行早期干預(yù)，讓學(xué)生提前進入實驗室開展科研教學(xué)，對提高本科生動手能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極作用。高校實施科研反哺教學(xué)的同時，應(yīng)配備相應(yīng)的政策措施，配備相應(yīng)的教師激勵、考評制度，并做好實驗條件保障。

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編輯/宋宇