馮大同 于瑾

摘要：“黨建+課程思政”是指通過加強黨建，推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰。為此需要多維并進(jìn)，在實施主體維度構(gòu)建全程化、立體式協(xié)同工作模式;內(nèi)容維度促進(jìn)思政知識與專業(yè)知識的深度有機(jī)融合;轉(zhuǎn)化路徑維度構(gòu)建政治性與學(xué)理性、理論性與實踐性、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式;保障機(jī)制維度建立健全評價、激勵與文化引領(lǐng)三重保障體系。

關(guān)鍵詞：黨建+;課程思政;協(xié)同;路徑

一、概念、問題與價值

（一）概念界定

習(xí)近平總書記指出相對思想政治理論課課堂教學(xué)這個主渠道“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

課程思政是指思政課以外的課程也都要融入思政教育，從而與思政課程同向同行，共同構(gòu)成思政教育的課程體系，并形成協(xié)同效應(yīng)?！包h建+”是指通過加強黨建，推動黨建與其他工作深度融合，以黨建的成果助推其他工作的開展，最終形成相互促進(jìn)的新形態(tài)。

“黨建+課程思政”是指通過加強黨建，推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協(xié)同共進(jìn)、相得益彰。

（二）問題提出

隨著課程思政的持續(xù)推進(jìn)，高校黨組織在“大思政”中的定位和踐行主體責(zé)任的問題愈加突出。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“將基層黨組織建設(shè)成宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘。”這為新時代基層黨建工作指明了方向，提供了根本遵循依據(jù)。此后“黨建+”模式在各個領(lǐng)域鋪開，以加強黨的建設(shè)推進(jìn)具體領(lǐng)域的工作取得了一定成效。但當(dāng)前高校黨建工作和課程思政仍處于割裂狀態(tài)，黨建工作成果并未在課程思政中發(fā)揮應(yīng)有價值，相關(guān)研究也幾乎空白。

難道兩項工作真的沒有聯(lián)通的可能，當(dāng)前高校重點工作之一的加強黨的建設(shè)難道不能推動課程思政的深入開展？假設(shè)有可能，那么又該如何完成這種轉(zhuǎn)化，需要在哪些維度創(chuàng)新，這正是本研究需要探討的問題。

（三）研究意義

1.中國化的馬克思主義不斷發(fā)展的理論需要

本課題將“黨建+”與課程思政深度融合，課程思政作為高校立德樹人工作的重要著力點，探索黨建推進(jìn)課程思政的有效路徑，有利于深化中國特色社會主義黨建理論體系研究，豐富馬克思主義黨建理論，促進(jìn)學(xué)校育人工作，特別是課程思政的理論認(rèn)識。

2.我國高等教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求

習(xí)近平總書記在全國思政工作會議上指出：“黨委要掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地?！睘榇诵枰訌姼咝｜h的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，提高黨的基層組織做思想政治工作能力。

在此背景下聚焦黨的基層組織建設(shè)，探索“黨建+課程思政”深度融合的工作模式具有重要的現(xiàn)實價值。

二、“黨建+課程思政”的問題溯源

當(dāng)前高校通過加強黨建構(gòu)建課程思政新格局，普遍存在如下問題。

（一）實施主體責(zé)任不清，沒有形成合力

個別學(xué)校的黨組織沒有認(rèn)識到黨的建設(shè)與課程思政的內(nèi)在契合性，孤立地看待二者的關(guān)系，對于黨的建設(shè)如何服務(wù)中心工作，特別是對思政育人沒有形成高度重視?；鶎狱h組織沒有真正廣泛動員起來。黨員特別是黨員干部沒有真正發(fā)揮模范帶頭作用。黨支部建設(shè)沒有真正站在教師的角度思考如何激發(fā)其積極性和創(chuàng)造力。

（二）課程思政尚未形成思政教育與知識教育的深度有機(jī)融合

黨建工作仍需加強馬克思主義思想指導(dǎo)地位，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時政熱點與課程的結(jié)合點。培育、踐行社會主義核心價值觀，深入挖掘課程內(nèi)容的思政要素。

（三）黨建推動課程思政路徑模糊不清

由于黨建工作和思政工作存在某種程度的割裂，黨建成果沒有有效轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致黨員教職工落實課程思政改革中缺少價值引領(lǐng)，缺乏教育能力，缺失教育方式，沒有形成理論與實踐、顯性與隱性相統(tǒng)一的課程思政教育模式。

（四）黨建推動課程思政仍未建立健全相關(guān)保障制度體系

個別黨組織仍然沒有建立健全完善的黨建評價制度，致使黨的建設(shè)成為走過場的形成主義，重建設(shè)輕評估，而評估又重形式輕實效，沒有真正服務(wù)學(xué)校中心工作的現(xiàn)象仍然存在?，F(xiàn)有保障制度中評價、人才、文化、激勵等機(jī)制尚難以促進(jìn)黨建與課程思政的良性互動。

三、“黨建+課程思政”的四維進(jìn)路

（一）實施主體維度：全程化、立體式協(xié)同工作模式創(chuàng)新

高校通過加強黨建構(gòu)建課程思政新格局，要依據(jù)高校黨建工作的特點和規(guī)律構(gòu)建全程化、立體式的協(xié)同工作模式。

1.各級黨委和職能部門加強頂層設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)落實

陳寶生部長認(rèn)為高?；鶎狱h組織建設(shè)中，教師黨支部最為關(guān)鍵，這個支部的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不好，將嚴(yán)重影響高校思想政治工作成效。各級黨委和職能部門要從政治站位的高度重視基層黨支部特別是教師黨支部建設(shè)，對黨建如何服務(wù)大局，推動課程思政加強頂層設(shè)計，強化任務(wù)落實。

2.基層黨組織廣泛動員、筑牢思想基礎(chǔ)

通過制度建設(shè)廣泛發(fā)動基層黨員，提高廣大教職工對學(xué)校黨建特別是基層黨建的認(rèn)識，從落實教書育人，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度重新認(rèn)識黨建特別是基層黨建與課程思政的重要性和關(guān)聯(lián)性，認(rèn)清黨建工作對教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新獨特的推動作用。

3.黨員干部提高政治素質(zhì)、率先垂范

要切實發(fā)揮黨員干部的模范先鋒帶頭作用，以身作則，率先垂范，在提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個方面為廣大基層黨員樹立標(biāo)桿和榜樣，形成良好輿論環(huán)境、優(yōu)良工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

4.黨員教師要發(fā)揮主體作用、自覺踐行

黨員教師要將黨建工作提高政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的成果轉(zhuǎn)化為課程思政的意識和能力，落實到專業(yè)課程等教育教學(xué)中，在全員、全過程、全方位育人中發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，提高課程思政實效性。

（二）內(nèi)容維度：促進(jìn)思政知識與專業(yè)知識的深度

有機(jī)融合

高校通過加強黨建構(gòu)建課程思政新格局，需要促進(jìn)黨建工作和業(yè)務(wù)工作的深度有機(jī)融合，當(dāng)前關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確課程思政是思想政治教育與知識教育的深度有機(jī)融合，賦予黨建工作以特色和優(yōu)勢。

1.加強中國化馬克思主義理論的學(xué)習(xí)與踐行

加強基層黨支部建設(shè)需要規(guī)范“三會一課”，深入學(xué)習(xí)中國化馬克思主義理論和習(xí)近平中國特色社會主義思想，牢固樹立為國家、為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，從而為課程思政的落實提供思想準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。

2.以中國夢為動力源泉，深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時政熱點與課程的結(jié)合點

黨建工作要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系在一起，增強廣大黨員的文化自信。通過對時政熱點的分析和解讀，引導(dǎo)廣大黨員將自身專業(yè)發(fā)展與社會主義事業(yè)結(jié)合起來，進(jìn)而引導(dǎo)、帶動青年學(xué)生為社會主義建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

3.培育、踐行社會主義核心價值觀，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境

黨員教育要重點加強社會主義核心價值觀教育，講明社會主義核心價值的理論、價值和意義，引導(dǎo)廣大黨員教師和學(xué)生共同培育、踐行社會主義核心價值觀，培育文明和諧的道德風(fēng)尚，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

4.深入挖掘課程內(nèi)容的思政要素

黨建工作要和業(yè)務(wù)工作深度融合，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，決不能割裂開來，自說自話。要引導(dǎo)廣大黨員教師用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，將政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識融入黨建工作與專業(yè)課程教學(xué)中，“遵循學(xué)生的認(rèn)知和成才規(guī)律，充分挖掘?qū)I(yè)的德育資源和德育要素”，將知識傳授和育人工作有機(jī)融合。

（三）轉(zhuǎn)化路徑維度：構(gòu)建政治性與學(xué)理性、理論性與實踐性、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

高校通過加強黨建構(gòu)建課程思政新格局，還需要在黨建深化課程思政的路徑維度創(chuàng)新工作模式。習(xí)近平總書記指出推動思政課改革創(chuàng)新“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。黨建深化課程思政，要求黨建工作也要借鑒上述重要論述，創(chuàng)新黨建工作模式。

1.構(gòu)建政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

高校思政課改革堅持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一是指在堅持政治性的前提下讓學(xué)生在加強學(xué)理性探索中更科學(xué)地、更自覺地堅持馬克思主義、社會主義的政治立場、政治觀點和政治方向。高校黨建也應(yīng)借鑒并與之適應(yīng)，黨建工作特別是理論學(xué)習(xí)中更應(yīng)堅守政治性，同時面對知識分子階層，也要把握工作規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)廣大教師黨員以自身學(xué)科理論增強思政工作的解釋力和說服力，用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生在思辨中堅定理想信念，樹立正確三觀，在專業(yè)教授中更好推進(jìn)課程思政。

2.構(gòu)建理論性與實踐性相統(tǒng)一的工作模式

“課程思政的價值體現(xiàn)為課程教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展與精神文化需要的滿足”，這里的課程既包括傳統(tǒng)的理論課程也包括實踐課程。2018年教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，對實踐教學(xué)的要求為：“實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握?！笨梢姼咝?gòu)建思想政治教育理論課、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程一體的思想政治教育課程中，思政課程和課程思政需要同向同行，理論課與實踐課也需要相互協(xié)同，黨建工作也需與之相適應(yīng)，引導(dǎo)廣大黨員干部將黨的理論、專業(yè)理論和社會主義建設(shè)事業(yè)的實踐結(jié)合起來，在實踐中加深理論認(rèn)識，發(fā)展理論成果，更好服務(wù)實踐，從而切實提高課程思政的實效性。

3.構(gòu)建顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)工作模式

思政課長期以來主要是一種顯性教育，隱性教育“將思想品德教育滲透在各門課程中，體現(xiàn)于校園文化以及其他教育環(huán)節(jié)中，最終形成高校育人的合力”。為此黨建工作也應(yīng)借鑒此方法，通過加強教工黨支部和學(xué)生黨支部的交流，直接帶動思想政治教育和人才的培養(yǎng)。更重要的是創(chuàng)新黨建的方式方法，開展形式多樣的學(xué)習(xí)、考察等教育活動，引導(dǎo)廣大黨員教職工增強隱性教育意識，提高隱性教育水平和能力，更好落實全員育人、全程育人、全方位育人。

（四）保障機(jī)制維度：建立健全評價、激勵與文化引領(lǐng)三重保障體系

高校通過加強黨建構(gòu)建課程思政新格局，還需構(gòu)建完整的保障體系。

1.建立健全的評價制度

黨的建設(shè)要強化主體責(zé)任，層層推動落實。嚴(yán)格執(zhí)行“三會一課”制度，制定詳細(xì)計劃，認(rèn)真組織實施，上級黨組織要加強督促檢查，定期通報情況。重點加強對黨建實效的檢查評估，克服走過場，堅決杜絕形式主義。構(gòu)建科學(xué)的評價體系，注重過程審核評估，強化結(jié)果導(dǎo)向的評價機(jī)制，引導(dǎo)黨的建設(shè)服務(wù)學(xué)校中心工作，與課程思政形成協(xié)同共進(jìn)的良好局面。

2.建立健全激勵制度

黨支部書記按照“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遴選，精心培育，促使其黨務(wù)能力和業(yè)務(wù)能力均成為廣大黨員的楷模，真正帶動黨支部的各項任務(wù)落到實處，發(fā)揮獨特的、不可替代的重要作用。對于在黨的建設(shè)、深入落實課程思政中做出重要貢獻(xiàn)的黨員教職工，要依據(jù)其貢獻(xiàn)大小，落實激勵政策，真正使有能力的人才熱心黨的建設(shè)，積極融入黨的建設(shè)，在黨的建設(shè)中發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，使黨的建設(shè)成為磨礪人、培養(yǎng)人的重要平臺。

3.培育優(yōu)秀的大學(xué)文化

優(yōu)秀的大學(xué)文化為加強黨的建設(shè)、推進(jìn)課程思政提供良好的政治氛圍、輿論氛圍和文化氛圍。高校應(yīng)重點加強文化建設(shè)，通過各類文化載體、以多種形式的主題教育、儀式慶典、典型選樹等文化活動結(jié)合黨建工作，堅持社會主義辦學(xué)方向，用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，深入推進(jìn)課程思政，提高廣大教職工的文化自覺，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

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編輯/宋宇