王勝曼 孫曉燕 牛博英

摘要：培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生是高等教育的重要任務(wù)。文章采用問卷調(diào)查研究法，從大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、條件、心理素質(zhì)和培養(yǎng)途徑等五個(gè)維度展開調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的大學(xué)生喜歡畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，10%左右的大學(xué)生目前具備創(chuàng)業(yè)條件。創(chuàng)業(yè)條件、個(gè)人能力和心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，文章提出了高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生打造更加廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，廣大教師也要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;調(diào)查;應(yīng)用型高校

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)正在步入一個(gè)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，以知識(shí)資源為主要生產(chǎn)要素的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這樣的大環(huán)境下，國務(wù)院總理李克強(qiáng)于2014年9月的達(dá)沃斯論壇上，首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平指明了方向。2017年2月4日教育部發(fā)布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，指出大學(xué)新生可申請(qǐng)保留入學(xué)資格或入學(xué)后可申請(qǐng)休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近幾年國家又先后出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助政策，打造了互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

在國家政策的引領(lǐng)下，全國各大高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、雙創(chuàng)教師的培養(yǎng)以及雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型本科院校也成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展了一些校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，然而進(jìn)展卻比較緩慢，學(xué)生的參與度比較低，在人才培養(yǎng)方案中還未明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)類型定位、目標(biāo)定位和規(guī)格定位。課程設(shè)置相對(duì)較少，僅局限于公選課和專選課層面。

基于應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)B校學(xué)生展開了問卷調(diào)查，主要從大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)條件、雙創(chuàng)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑等五個(gè)維度展開調(diào)查，以深入了解影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有利支持。

一、調(diào)查問卷

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者采用隨機(jī)抽樣的方式，從B校抽取了多個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式進(jìn)行，共發(fā)放問卷900份，其中有效問卷898份，無效問卷2份，問卷有效率為99.7%。從調(diào)查樣本特征來看，男生所占比例為74%，高于女生所占比例。

（二）問卷設(shè)計(jì)

本調(diào)查問卷在參考已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)節(jié)調(diào)節(jié)和修改，形成最終問卷。問卷含有樣本的背景信息、樣本基本特征和雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)條件、雙創(chuàng)能力、心理素質(zhì)和雙創(chuàng)培養(yǎng)途徑等五個(gè)維度核心的題項(xiàng)。每個(gè)維度包含3到5個(gè)題項(xiàng)，大多數(shù)項(xiàng)都采用5-point likert表形式，是定量數(shù)據(jù)題項(xiàng)。有5個(gè)選項(xiàng)，1表示非常同意，2表示同意，3表示基本同意，4表示不同意，5表示非常不滿意，問卷總共包含21個(gè)題項(xiàng)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，問卷主要從學(xué)生畢業(yè)后是否想創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)目的以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注等四方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)57.94%的學(xué)生表示支持創(chuàng)業(yè)，38.1%的學(xué)生表示中立意見，3.96%的學(xué)生表示反對(duì)創(chuàng)業(yè)。16.67%的學(xué)生樂意選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，58.73%的學(xué)生喜歡選擇自己感興趣的領(lǐng)域，14.29%的學(xué)生喜歡選擇當(dāng)今熱門的方向，8.73%的學(xué)生喜歡選擇風(fēng)險(xiǎn)小、資金投入小的領(lǐng)域，1.59%的學(xué)生傾向選擇要求技術(shù)低的領(lǐng)域。47.62%的學(xué)生喜歡參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，32.54%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，63.49%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的是為了賺錢，18.25%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，13.49%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)就是為了就業(yè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件現(xiàn)狀

為了了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件現(xiàn)狀，問卷主要從創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)合伙人等三方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，53.18%的學(xué)生認(rèn)為自己缺少創(chuàng)業(yè)資金，14.29%的學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)資金。59.52%的學(xué)生沒有找到適合自己創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，17.46%的學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。62.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)沒有合適的合伙人，7.93%的學(xué)生認(rèn)為有合適的創(chuàng)業(yè)合伙人。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

為了了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，問卷主要從學(xué)生是否害怕創(chuàng)業(yè)失敗以及在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難時(shí)的態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18.25%的學(xué)生不害怕創(chuàng)業(yè)失敗，失敗后會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，50%的學(xué)生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，不能夠承受創(chuàng)業(yè)帶來的后果。18.25%的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難有著強(qiáng)大的心理素質(zhì)并能夠想辦法去戰(zhàn)勝困難，45.23%的學(xué)生害怕創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

為了提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，49.21%的大學(xué)生認(rèn)為有必要到校外參加兼職、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，31.75%的學(xué)生認(rèn)為多學(xué)專業(yè)知識(shí)、多選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程更有必要，15.08%的學(xué)生喜歡積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，3.97%的學(xué)生則認(rèn)為要多參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平有待提高

從調(diào)查數(shù)據(jù)看（1）隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性并且開始喜歡創(chuàng)業(yè)。（2）大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選自己喜歡感興趣的領(lǐng)域，但也有一些學(xué)生害怕風(fēng)險(xiǎn)，喜歡保守型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。（3）大學(xué)生中以就業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)占比較小，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，但仍有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。（4）學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很難利用自身專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)有待增強(qiáng)

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，心理承受力較強(qiáng)的學(xué)生占18%左右，大部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，缺少承擔(dān)失敗后果的勇氣。因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣和膽量有待進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)。

（三）大學(xué)生缺少專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半以上的學(xué)生喜歡創(chuàng)業(yè)，但是自身認(rèn)為缺少創(chuàng)業(yè)資金，對(duì)于國家和地方支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策了解較少，同時(shí)參加雙創(chuàng)競(jìng)賽較少，又找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，很難獲得企業(yè)資金的支持與贊助。很多學(xué)生也很難找到與自己志向相投、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)合作伙伴。這說明大學(xué)生缺少專業(yè)化的雙創(chuàng)指導(dǎo)，不能有效利用現(xiàn)有的政策和資金支持條件，同時(shí)也缺少溝通交際能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)和途徑需要多樣化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生在培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)上多借助于學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，但學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度并不足，這種活動(dòng)缺少專業(yè)化的指導(dǎo)，另外活動(dòng)場(chǎng)所也比較單一，社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量有待提高。另外在學(xué)生看來，參加更多的社會(huì)兼職和社會(huì)活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、建議與對(duì)策

從上面調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，應(yīng)用型高校一半以上的大學(xué)生是心懷創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的。在人生道路上，大學(xué)生想實(shí)現(xiàn)人生創(chuàng)業(yè)之旅。但是現(xiàn)實(shí)中存在各種各樣的因素，影響了他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)途經(jīng)。因此在大學(xué)期間，高校應(yīng)盡最大努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該從以下三方面入手：

（一）將雙創(chuàng)教育寫入人才培養(yǎng)方案

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入人才培養(yǎng)方案，在方案中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)格定位。同時(shí)要在課程設(shè)置中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，課程設(shè)置要有層次。一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，可以開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程;二年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，可以開設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”“專利申請(qǐng)”“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“管理學(xué)”等課程;三年級(jí)要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”“TRIZ理論”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法和能力”;四年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐課程可以以第二課堂的形式開展，學(xué)生也可以申報(bào)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也可以參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為其畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

（二）打造更加廣闊的雙創(chuàng)平臺(tái)

高校應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)學(xué)生打造更加廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難或疑惑加以幫助，給予學(xué)生更多的政策支持，適當(dāng)給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分制，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，給予學(xué)生精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行講座，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

學(xué)校要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的課題。如專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核與評(píng)價(jià)等，這些項(xiàng)目都有待廣大教師對(duì)其進(jìn)行深入研究，并形成多方位一體化研究成果，從而有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

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編輯/姜雯