聶泓艇

摘 要：語(yǔ)文是中職院校中所開(kāi)設(shè)的一門極為重要的人文素質(zhì)教育課程。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中常推崇傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備都已初步形成，我們也需要嘗試高職語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);中職;語(yǔ)文

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，逐漸向教育教學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展，中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也逐漸成為未來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)資源，在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生可隨時(shí)隨地打開(kāi)“中職語(yǔ)文”教學(xué)網(wǎng)站，并且將學(xué)習(xí)內(nèi)容向外延伸，不管對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，都可實(shí)現(xiàn)雙贏的目的。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職語(yǔ)文中的應(yīng)用價(jià)值

（一）為師生交流及學(xué)生主動(dòng)參與提供了可能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源，資源的共享彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課本與課堂教學(xué)的不足，無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間不僅方便了教師教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更高效的服務(wù)教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，設(shè)計(jì)了留言板、論壇等板塊，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行互相討論，教師只做最后的點(diǎn)評(píng)。

如，在講解《采薇》時(shí)，對(duì)于《采薇》的主題問(wèn)題，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡釋，但同時(shí)通過(guò)所設(shè)計(jì)的各大板塊和平臺(tái)對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行了評(píng)述以及引導(dǎo)。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生為中職語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)提供了資料建設(shè)，如，引導(dǎo)學(xué)生分析《詩(shī)經(jīng)》從西周初至春秋中500多年間，在不同期間寫作的風(fēng)格有什么不同，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景分析風(fēng)格變化的原因等，對(duì)于上傳有益資料的學(xué)生，給予了適當(dāng)?shù)幕钴S度獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子舉手對(duì)教師提出問(wèn)題，教師通過(guò)音頻、視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)這一完整的流程不僅能幫助學(xué)生了解知識(shí)，還可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（二）可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享、信息化的交流模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用使得中職語(yǔ)文教學(xué)由單一的灌輸式教學(xué)主演變?yōu)橛懻撌?、?wèn)題探索式等多種方法優(yōu)化組合的教學(xué)，更注重教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)辟第二網(wǎng)絡(luò)課堂，以論壇、發(fā)帖、跟帖等形式，點(diǎn)評(píng)征文、資源共享，使其成為課堂教學(xué)的延伸。如，設(shè)立了“大語(yǔ)論壇”欄目，學(xué)生可針對(duì)與課程有關(guān)的知識(shí)互相討論;設(shè)立了“文章點(diǎn)評(píng)”欄目，教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)表的優(yōu)秀文章，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論交流;構(gòu)建了既符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，又運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式。

（三）具有網(wǎng)上教學(xué)及遠(yuǎn)程教育的功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可隨時(shí)隨地打開(kāi)“中職語(yǔ)文”教學(xué)網(wǎng)站，此種環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，地位的優(yōu)勢(shì)使其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加大。并且新模式的推崇，打破了傳統(tǒng)教育的限制，包括時(shí)間、空間等，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮了其應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地適應(yīng)新的變化和新的要求。在此期間，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)行了新的考核制度，制定“中職院校語(yǔ)文測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”，考核主要在網(wǎng)絡(luò)上完成，學(xué)生成績(jī)采取“積分制”，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，必須完成較多習(xí)題才能完成目標(biāo)。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“教學(xué)做合一”新模式的應(yīng)用

（一）教師在“做中教”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可充分利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，如，安排多篇文章，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀;安排同步訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)等。能夠幫助學(xué)習(xí)更好的掌握語(yǔ)文閱讀技巧、開(kāi)拓知識(shí)面，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。并且在口語(yǔ)教學(xué)中，可對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，小組分工合作，完成口語(yǔ)作業(yè)并上傳口語(yǔ)作品，教師逐一審評(píng)，并在網(wǎng)絡(luò)課堂上挑選代表性作品進(jìn)行分享，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行鑒賞，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置具體寫作內(nèi)容，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索借鑒文段，為了避免抄襲，可以讓學(xué)生附上原版，通過(guò)對(duì)比，能夠了解學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而提出更準(zhǔn)確的優(yōu)化意見(jiàn)。

（二）學(xué)生在“做中學(xué)”

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可搜索相關(guān)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠大致了解新課文的內(nèi)容，有針對(duì)性地在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己感興趣的點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解和延伸。課堂中更順利地向老師提問(wèn)并與同學(xué)共同探討，能夠使得教師有針對(duì)性地進(jìn)行備課。并且學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后思考，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反饋其學(xué)習(xí)信息，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，同學(xué)之間可以彼此學(xué)習(xí)探討，深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)而更深刻地掌握和了解課文重難點(diǎn)。教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況一目了然。

三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的弊端及教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利有弊，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的信息庫(kù)，可能滋生大量有害信息，尤其對(duì)部分自覺(jué)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)易導(dǎo)致其沉醉于網(wǎng)絡(luò)聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)與平衡發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)及學(xué)習(xí)效果并不理想。這對(duì)于學(xué)生世界觀、價(jià)值觀等有著極大的影響，因此作為教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)加大督查，通過(guò)抽查簽到等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并運(yùn)用技術(shù)、行政等手段培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自我控制能力，通過(guò)法律知識(shí)普及等手段，強(qiáng)化信息教育，使其認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的重要性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中是一種具有較強(qiáng)功能性的教學(xué)平臺(tái)，由于其便捷的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，支撐起了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展，可以認(rèn)為其是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。但需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些不足之處，但由于網(wǎng)絡(luò)其本身也存在諸多弊端，作為中職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，針對(duì)性采取措施解決問(wèn)題，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)內(nèi)容的組織和管理，科學(xué)地克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種困難。

參考文獻(xiàn)：

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