上官艷娜

摘 要：近些年來，隨著城市建設步伐的加快，越來越多的樓房矗立在繁華的都市，農村人口向城市進軍的腳步也越來越快。房產行業(yè)的興起帶動了相關產業(yè)的發(fā)展，室內設計一時間成為了無數(shù)學生爭相報考的熱門專業(yè)。雖然在現(xiàn)實社會中需要大量的室內設計人才，但是室內人才的培養(yǎng)并沒有形成完整的體系。文章從高職室內設計專業(yè)設計教育的角度出發(fā)，旨在探討高職院校培養(yǎng)室內設計人才的方式方法。

關鍵詞：高職院校;室內設計;設計教育

一、高職院校教學的現(xiàn)狀

高職院校注重于專業(yè)型人才的培養(yǎng)，因此，很多父母將孩子送入其中學習，為的就是學生在畢業(yè)之后踏入社會時能有傍身之技。但是，許多學生在進入高職院校后不務正業(yè)。導致這種現(xiàn)象的原因正是部分高職院校沒有規(guī)范的教學制度，再加之進入其中學習的很多學生自律性較差，兩項因素綜合就導致學生在校無心學習[1]。近幾年來，隨著各項技術的成熟和社會步伐的加快，社會上對專業(yè)性人才的需求量越來越大，而許多高職院校為了增加學校的收益不顧教學效果大肆開展各項熱門專業(yè)。這種行徑使得學生在校無法接受良好的教育，學生也因為沒有接受專業(yè)體系的教育在進入社會之后無法從事相關的行業(yè)。近幾年，高職院校爭相開設室內設計專業(yè)，而許多高職院校在教學上卻沒有實質性的投入。一般專業(yè)課程的學習需要完善的教學體系，但很多高職院校并沒有考慮到這一點，在教學授課上也只是遵循傳統(tǒng)的課本進行講解，沒有給學生營造出專業(yè)課的學習氛圍。另外，很多高職院校也沒有專業(yè)的教學設施和師資力量。對于一門專業(yè)性的科目來講，上述兩點是必不可少的[2]。教學設施決定了學生學習科目時能否掌握基本的學習內容，如果只是按照學校的教學模式，一直學習課本的理論知識，學生就會失去學習該科目的實際意義，而學校缺乏專業(yè)的師資力量也會嚴重影響專業(yè)課的教學效果。綜合上述內容，如果教學資源短缺，達不到教學要求的高職院校開設這些熱門科目，學生進入其中學習之后會產生一種被欺騙的感覺，這樣也會使學校自身的名譽受損。

二、室內設計學習的幾個方面

（一）模仿階段

關于室內設計的學習一般是一種創(chuàng)造性的學習過程，但剛開始時學生需要對本專業(yè)的一些有名的設計進行模仿和揣摩。學生只有通過大量的模仿才能形成屬于自己的技能體系，而且在大量的練習當中，學生的繪畫基本功會變得相當扎實，設計圖畫時所需要技能都會在模仿的過程中得到深化和提高。同時在模仿的學習階段也能培養(yǎng)學生對該專業(yè)的理解和領會，在不斷的模仿和練習當中學生會對該專業(yè)產生一種特殊的情愫，有助于學生在后期的學習生活中繼續(xù)從事有關該專業(yè)的工作。在設計的教學當中，教師要幫助學生找尋一種適合的學習方法，這種方法就是大量的模仿和練習[3]。

（二）構思階段

學生在經過最初開始模仿和練習后，基本功已經練得相當扎實，到了下一階段學生就該考慮設計的方法，畢竟設計是一個創(chuàng)新思維的過程，如果沒有學生自身縝密的思考就難以形成專業(yè)的設計思維。如傳統(tǒng)的服裝設計是需要創(chuàng)造性思維的，設計靈感大多源于對事物的長期觀察。學生需要不斷對美的事物和作品反復理解和構思，為的就是能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這是構思階段學習的最終目標。

（三）設計階段

設計階段的學習是學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)作習慣的關鍵時期，經過前期的學習和構思練習，學生能夠很輕松地根據(jù)自身的特點和外部的環(huán)境設計出優(yōu)秀的作品。而作品的設計階段正是檢驗學生在校學習成果的關鍵。高職院校設計類專業(yè)的學生在即將畢業(yè)的時候會接受作品審核，那么學生要想獲得畢業(yè)證書就必須通過學校的測驗。學?？简灥姆绞揭话銜援厴I(yè)設計的形式展開，大概的流程就是學校隨便任命一個主題，學生根據(jù)學校的命題進行畢業(yè)作品的設計，當學生的能力尚未達到畢業(yè)的要求時，學生會被學校延遲畢業(yè)。

（四）設計師的涵養(yǎng)

作為一名設計師應當對自然充滿熱愛，對于未知事物要抱有強烈的好奇心。在生活中，設計師應該擁有敏銳的洞察力，對問題進行細致的思索后作答。隨著時代的進步和發(fā)展，當今設計師需要具備許多特性?，F(xiàn)代都市的人們對于美的看法各不相同，這就要求設計師擁有能分析客戶喜好的能力，根據(jù)客戶的要求能夠及時變更設計以滿足客戶的實際需要，同時對于當下流行的元素要有獨特的見解，設計師只有與時俱進才能不被時代的洪流所淘汰[4]。

三、室內設計教學的改革方案

（一）更新教學方案

高職院校傳統(tǒng)的教學模式是教師按照相關配套教材進行知識點講解，這樣的教學模式會使學生對課本產生過度依賴，而現(xiàn)實卻是很多相關教材落后于現(xiàn)實社會的腳步，僅僅依賴于理論的學習無法使學生達到專業(yè)學習的程度[5]。這就需要學校適時變更教學方案來幫助學生們學習。關于變更教學方案的措施，一般可以從學習理念這個角度入手。傳統(tǒng)的教學方案一般拘泥于過時的課本教材，與現(xiàn)代社會上的新興事物脫節(jié)。創(chuàng)新教學方案還需要優(yōu)秀的師資力量，只有優(yōu)秀的教師才能把一些重要的專業(yè)知識理念傳遞給學生們。按照傳統(tǒng)的教學方案進行授課教學，高職學生們無法從中學到更多有利于專業(yè)技能提升的知識。部分高職教師的教學方案只是把課本的知識原封不動地傳遞給學生而已，學生要想在校修習好設計專業(yè)的課程，就需要不斷深化專業(yè)技能和知識。為了讓學生更好地進行專業(yè)知識的學習，高職院校的老師和學生應該舍棄傳統(tǒng)觀念，在設計這門學科的道路上只有師生不斷交流才能迸發(fā)出思想的火花。在傳統(tǒng)教學中如果新增加一些互動模式，相信更有助于學生對設計類專業(yè)知識的理解，同時教師還能通過和學生們交流了解到自身存在的不足，然后教師可以根據(jù)學生的反饋意見進行及時的調整，這樣的教學方案才是學好設計專業(yè)的關鍵。

（二）修改教學模式

一些院校在開展設計類專業(yè)時仍然采用老套的教學模式，對專業(yè)類的教學沒有形成規(guī)范的制度體系，這種教學模式將直接導致學生專業(yè)能力提不上去。對于創(chuàng)新類的設計專業(yè)來講，沿襲高中的模式使學生們喪失了對專業(yè)課程的思考。設計本身是一個需要不斷創(chuàng)新的過程，學生們在學習中需要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的思維意識，若是學生每天面對乏味的課本知識，沒有對設計產生深度的思考，最終的結果就是學生在校學習變得沒有意義[6]。室內設計專業(yè)需要不斷開拓眼界、開拓思維，對于一名設計類專業(yè)的學生來說，每天除了課本知識的學習之外，還應該多瀏覽書本以外的雜志和網頁，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不能缺少的?，F(xiàn)在很多高職院校的教學模式中最大的弊端就是留給學生自主學習的時間太少，學校會安排一些相關性不大且無實質用途的課程，這就嚴重擠壓了學生的自主學習時間。對于一些特殊門類的專業(yè)來講，課堂上的學習更多是對理論知識的補充，要想培養(yǎng)專門的技術型人才就需要學生不斷和當下社會流行的新事物接觸，設計就是這么一個需要不斷深入學習交流的專業(yè)。

（三）考察學生能力

學校對于設計專業(yè)應該設立專門的考試制度，專業(yè)的學習不同于文化科目，學生在設計方面的喜好有所偏差，各有各的設計風格。要想從中了解學生的水平就需要制定專門的考試，這種設計門類的考試往往需要學校自主命題，學生可以根據(jù)學校制定的規(guī)則進行自主創(chuàng)作，最后由專業(yè)的教師對學生的設計作品進行評分，不定期地舉辦這種考試能提升學生的競爭力和設計靈感[7]。

四、結語

國家對專業(yè)性人才的需求量很大，特別是近幾年報考人數(shù)眾多的設計類專業(yè)。為了能更好地培養(yǎng)專業(yè)性人才，國家積極投入資金，提供更多教育資源供學生們學習，同時還出臺相對應的政策幫助設計類學生就業(yè)。高職院校室內設計專業(yè)的前景很好，但教學方法還有很多地方需要改進，只有進行適當?shù)母淖儾拍芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才。

參考文獻：

[1]沈楊.關于高職室內設計專業(yè)設計教育的思考[J].美術教育研究，2017（1）：157.

[2]周敏.小議“軟裝熱潮”下的高職室內設計教學[J].美與時代（上），2018（7）：119-121.

[3]陶萬樣.室內設計教育理論探討[J].戲劇之家，2016（9）：231.

[4]何麗.高職室內設計類課程思政教學探討[J].居舍，2019（30）：173.

[5]常璐.探索高職室內設計課程改革的模式[J].文存閱刊，2018（17）：136.

[6]張惠平，方宏智.高職室內設計課程體系構建與市場接軌研究[J].藝術科技，2017（9）：95.

[7]白廷義.高職院校室內設計專業(yè)餐飲空間設計課程教學改革初探[J].藝術科技，2015（7）：268.

作者單位：

河北地質職工大學