張子寧

摘 要：鋼琴課作為中職學(xué)前教育專業(yè)必修課，在陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能方面扮演著重要角色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒園教師的儲(chǔ)備資源，其素質(zhì)好壞直接決定了未來(lái)幼兒教育工作質(zhì)量。為此，本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)做了簡(jiǎn)單介紹，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施意見。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;鋼琴集體課;優(yōu)勢(shì);模式分析

生產(chǎn)力的進(jìn)步為人們追求精神文化享受打下了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)較多，且在逐年增長(zhǎng)。利用集體課教學(xué)，不僅能夠節(jié)約教學(xué)資源，也可以為學(xué)生創(chuàng)造表演環(huán)境，克服緊張心理。文章在肯定了集體課教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的積極意義之后，介紹了教學(xué)實(shí)施策略，希望對(duì)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操起到積極作用。

一、學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，提升教學(xué)效率。隨著社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，中職學(xué)校人數(shù)也成逐步上升的趨勢(shì)。不斷增加的學(xué)生人數(shù)卻同匱乏的教學(xué)資源特別是教師資源形成了鮮明的矛盾，其結(jié)果往往適得其反。如果在鋼琴教學(xué)中采取一對(duì)一教學(xué)，不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法全部參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而集體課教學(xué)具有“一對(duì)多”的特點(diǎn)，可以進(jìn)行一次性授課，加快教學(xué)進(jìn)度，滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

其次，提高學(xué)生演奏自信心。鋼琴是群眾性藝術(shù)，需要由演奏者面向大眾進(jìn)行表演。諸多中職學(xué)生未踏足社會(huì)，在眾人面前表演時(shí)容易出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。而集體授課模式要求學(xué)生廣泛參與，可以模擬鋼琴表演環(huán)境，長(zhǎng)此以往可以克服學(xué)生緊張情緒。此外，在一對(duì)一教學(xué)中，學(xué)生會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)而被教師責(zé)罵，所以不敢放開表演手腳。但在集體授課環(huán)境下，能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性，塑造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

此外，集體課可以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且群體接受同等的教學(xué)資源，利于營(yíng)造相互依存的教學(xué)環(huán)境。而且鋼琴課堂按照文化課的授課形式開展，所有學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，并不存在特例，保障了學(xué)生的平等受教育的權(quán)利。

當(dāng)然，在長(zhǎng)期的固步自封的鋼琴集體課教學(xué)模式下，也出現(xiàn)了很多弊端。例如，課程內(nèi)容統(tǒng)一性強(qiáng)，未考慮不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容老套、陳舊，日益落后于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)特別是音樂(lè)的欣賞標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)形式具有明顯的“應(yīng)試”性質(zhì)，師生交流少，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位;考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生間的差異，可能會(huì)打擊學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情。

二、有目的地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師在傳輸知識(shí)前應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生情緒，課堂導(dǎo)入要具備情緒的功能。高爾基將“第一句話”視為整首音樂(lè)音調(diào)的“給予者”，奠定了整個(gè)音樂(lè)風(fēng)格。利用課堂導(dǎo)入，可起到先聲奪人的效果，確保接下來(lái)的課堂教學(xué)“箭無(wú)虛發(fā)”。而且如果導(dǎo)入過(guò)于精彩，也會(huì)創(chuàng)造絕妙的情境。例如，優(yōu)美的板書、幽默的講解、瀟灑的繪畫，都可以使課堂擺脫枯燥無(wú)味之感。在鋼琴集體課教學(xué)中，多數(shù)教師將導(dǎo)入重點(diǎn)放在了作業(yè)檢查、彈奏復(fù)習(xí)上，過(guò)于關(guān)注已學(xué)知識(shí)，缺乏與新課的鏈接。筆者認(rèn)為，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作業(yè)檢查必不可少，這能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，提高鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。此外，也要集體進(jìn)行手指練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行《致愛(ài)麗絲》鋼琴曲教學(xué)的時(shí)候，中職教師可以通過(guò)這首曲子創(chuàng)作的背景進(jìn)行導(dǎo)入：貝多芬《致愛(ài)麗絲》作品的創(chuàng)作背后有著一個(gè)動(dòng)人的故事，美麗善良的愛(ài)麗絲為了幫助一位失明的老人看到大海和森林而努力著，她走遍很多地方，求助了很多人。貝多芬被愛(ài)麗絲的精神所感動(dòng)，于是創(chuàng)作了這首曲子，并在圣誕夜的時(shí)候給老人進(jìn)行演奏，老師聽得非常入迷，并從音樂(lè)中看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，同時(shí)還有森林、海鷗和陽(yáng)光。老人感到非常滿意，不再有孤獨(dú)和悲憐。此后，貝多芬將這首曲子命名為《致愛(ài)麗絲》。通過(guò)課堂導(dǎo)入，更有利于學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，過(guò)于壓抑、緊張的氛圍可能會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中職鋼琴集體課而言，參與人數(shù)眾多，管理困難，個(gè)體的消極情緒可能造成普遍性影響。鋼琴是音樂(lè)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其審美功能，創(chuàng)建藝術(shù)性濃厚的課堂氛圍。例如，可以播放《愛(ài)之歌》、《夜曲》、《天鵝》等經(jīng)典鋼琴曲，向?qū)W生講述鋼琴家的有趣小故事。同時(shí)，中職教師也要保持和藹、虛心的心態(tài)，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系?？上攵?，如果師生關(guān)系不融洽，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)缺少生氣，很難促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的有效開展。

在中職學(xué)前教育鋼琴集體課的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體，給學(xué)生進(jìn)行曲目的示范和講解，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，通過(guò)多媒體栩栩如生的畫面，讓學(xué)生形象感知曲目的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)相結(jié)合的方式，可以更好地欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲中蘊(yùn)含的豐富表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展。在實(shí)際課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，增加一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行參與的合作曲目，組織學(xué)生進(jìn)行合奏。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和特長(zhǎng)，進(jìn)行適合的演奏，諸如，對(duì)曲目不是很熟悉的學(xué)生可以演奏淺顯的聲部，而非常熟悉曲目的學(xué)生擔(dān)當(dāng)難度大的聲部，學(xué)生都能夠在合奏中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受音樂(lè)的魅力，獲得良好的成就感。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的演奏中，一方面組織學(xué)生進(jìn)行欣賞，一方面對(duì)學(xué)生在合奏和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑進(jìn)行解答，并且教師可以讓程度高的學(xué)生對(duì)程度低的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，逐步提高學(xué)生的整體鋼琴水平。

四、尊重差異，科學(xué)劃分層次

學(xué)生由于環(huán)境和學(xué)習(xí)等多方面的原因，其音樂(lè)水平和能力是各不相同的，如何尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是中職學(xué)前教育鋼琴集體課首要解決的問(wèn)題。教師可以參考國(guó)際上鋼琴集體課的經(jīng)驗(yàn)，采用“考核+分組”的方法，對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行考查，了解學(xué)生的基本情況，這樣，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，在各個(gè)層次學(xué)生鋼琴實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，這樣可以更好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠積極地參與到鋼琴集體課的學(xué)習(xí)、探究和演奏中，不但提高學(xué)生的鋼琴水平，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和層次的調(diào)整，比如，每周上一次新課，學(xué)生合作探究一次，教師專業(yè)輔導(dǎo)一次，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)展示一次，對(duì)于學(xué)習(xí)較快，鋼琴技能掌握較快的學(xué)生，教師應(yīng)該增加訓(xùn)練難度，提供附加的作業(yè)要求等，對(duì)于跟不上進(jìn)度的學(xué)生，教師應(yīng)該單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。學(xué)生在各自層次學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新考核，重新劃分層次，給學(xué)生壓力和危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這樣，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，讓所有學(xué)生都能夠參與到鋼琴集體課的活動(dòng)中，充分釋放學(xué)生的活力，提高學(xué)生鋼琴技能和水平的機(jī)上，也滿足了不同學(xué)生差異化的要求，讓學(xué)生形成你追我趕的良性循環(huán)。從而提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體的鋼琴技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

五、優(yōu)化課堂練習(xí)

中職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本理論知識(shí)，也要留足充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彈奏實(shí)踐。但是，如果練習(xí)操作缺乏教師的參與，不僅會(huì)降低練習(xí)效果，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有正確的指導(dǎo)而使錯(cuò)誤的練習(xí)方式長(zhǎng)期延續(xù)下去。為了提高練習(xí)的有效性，此時(shí)可以采取一對(duì)一教學(xué)方式。當(dāng)然，因?yàn)樵摲绞胶臅r(shí)長(zhǎng)，需要教師付出更多的精力，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中很少被采用。為了發(fā)揮一對(duì)一教學(xué)的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好合理的安排，綜合考慮學(xué)生人數(shù)、課堂時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)。

在完成新課教學(xué)之后，需要師生一起對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，總結(jié)重難點(diǎn)?？紤]到鋼琴集體課以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要方向，所以，在總結(jié)時(shí)也要關(guān)注彈奏，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要堅(jiān)持多樣化的方針，不能將考核成績(jī)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

對(duì)于教師而言，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)顯得非常必要，這不僅能提升鋼琴演奏技能，也對(duì)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。如果教師勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不僅會(huì)受到學(xué)生愛(ài)戴，也會(huì)將其視為學(xué)習(xí)榜樣。有的教師認(rèn)為鋼琴教學(xué)存在很強(qiáng)的重復(fù)性，無(wú)需創(chuàng)新教學(xué)方式，也沒(méi)有更新教育內(nèi)容的必要。殊不知，時(shí)代在發(fā)展，任何停滯不前都是落后的表現(xiàn)。為此，教師只有積極更新理論體系，加強(qiáng)彈奏練習(xí)，才有可能不被時(shí)代所淘汰。中職，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中投入十足的激情，將全部精力奉獻(xiàn)給中國(guó)教育事業(yè)，為國(guó)家復(fù)興貢獻(xiàn)出微薄的力量。

六、完善考核制度

考核制度是對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴技能掌握情況的考查標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)好壞和教師教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)前教育鋼琴集體課的考核制度也應(yīng)該不斷的改進(jìn)和完善，既要做到滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度，也要避免考核的主觀性，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)。教師可以將學(xué)生的平時(shí)出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與積極性等融合到考核制度中，按照與學(xué)生鋼琴成績(jī)1：1的比例來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)際的成績(jī)考查中，教師應(yīng)該增加即興伴奏等一些靈活性、創(chuàng)造性的內(nèi)容，考查學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，對(duì)學(xué)生的鋼琴技能和音樂(lè)綜合能力進(jìn)行全面的考查。同時(shí)，在考核結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而不斷提高學(xué)生的鋼琴水平，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)? 語(yǔ)

在生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步之下，國(guó)民生活水平得到明顯提升，而且各類藝術(shù)形式也得到了充分的發(fā)展。鋼琴是鍵盤樂(lè)器，是眾多音樂(lè)家表達(dá)思想的主要媒介，同時(shí)也受到普通大眾的熱愛(ài)。在中職學(xué)前教育專業(yè)，鋼琴集體課能有效發(fā)揮教學(xué)資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣與自信心。教師應(yīng)在提升自我鋼琴修養(yǎng)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建輕松的課堂氣氛，為提高學(xué)生素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

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