蔡霞

摘要：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，這是對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行教學(xué)的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式是通過(guò)對(duì)幼兒提供足夠的自由度，讓他們按照自己的想法去進(jìn)行游戲和玩耍，在游戲和玩耍中達(dá)到對(duì)幼兒的教學(xué)，讓孩子在游戲的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式需要幼兒按照自己的喜好進(jìn)行區(qū)域選擇，自由地進(jìn)行各種活動(dòng)，通過(guò)各種益智玩具、玩伴、教師對(duì)幼兒的幫助，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)幼兒的教育目標(biāo)，也有利于幼兒園教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效開(kāi)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)在幼兒園的教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，這是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園對(duì)幼兒的教學(xué)目標(biāo)。幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)這種教學(xué)方式，能夠提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)外界的環(huán)境始終保持好奇心，從而促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的探索能力，通過(guò)對(duì)大自然的主動(dòng)探索，不斷完善對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，提高了幼兒的自主發(fā)現(xiàn)能力和對(duì)外部世界的認(rèn)知程度。幼兒園教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，幫助幼兒在日?；顒?dòng)中計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，幫助他們合理地安排時(shí)間和布置任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和好奇心，尊重幼兒的自主意識(shí)，對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)各項(xiàng)游戲和學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的指引，幫助幼兒積極有效地參加到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中去。

一、幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重要性

（一）幫助幼兒提高在學(xué)校中的適應(yīng)能力

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，鍛煉了幼兒的自主探索能力和自主學(xué)習(xí)的能力，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的方式以一種輕松有趣的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行合理劃分，把區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)進(jìn)行區(qū)分開(kāi)來(lái)。在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼兒之間難免會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，發(fā)生這樣的情況就需要幼兒教師進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助他們掌握一定的化解矛盾的方法，提高幼兒在學(xué)校的適應(yīng)能力，強(qiáng)化幼兒的社交能力和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒的個(gè)性健康發(fā)展

幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，需要注意幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。幼兒園教師需要在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)每個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性的不同、興趣愛(ài)好的不同，對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的益智玩具和區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理劃分，設(shè)置不同類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)，保證幼兒的個(gè)性健康發(fā)展。通過(guò)幼兒的自主選擇，讓幼兒自己挑選喜歡的區(qū)域活動(dòng)類(lèi)型，讓他們自己決定自己的喜好，保證幼兒的自主性得到保證。在幼兒園內(nèi)通過(guò)幼兒的自主性選擇區(qū)域活動(dòng)的類(lèi)型，這就是與幼兒園的集體活動(dòng)最大的區(qū)別，也是幼兒園保證幼兒個(gè)性健康發(fā)展最重要的途徑。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式?jīng)]有樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，在我國(guó)的幼兒園教學(xué)發(fā)展歷程中存在的時(shí)間還比較短暫，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)思想的限制，很多幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的應(yīng)用中，把區(qū)域活動(dòng)教學(xué)錯(cuò)誤地歸為幼兒園集體活動(dòng)，從根本上就對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了錯(cuò)誤實(shí)踐，所以對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，同時(shí)也對(duì)幼兒園的教育教學(xué)造成了不利影響。

（二）幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候缺乏科學(xué)合理性

在幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)工作，主要的方式就是區(qū)域活動(dòng)，所以幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候需要符合科學(xué)合理的原則，只有這樣，才能保證幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)劃分的時(shí)候，有的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方式的理解存在差異，對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間存在安排不合理、不科學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域劃分和設(shè)置的時(shí)候流于表面，沒(méi)有對(duì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的設(shè)置，使區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式與計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

（三）幼兒園教師的角色定位不準(zhǔn)確

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，教師的角色主要是對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多幼兒園中都會(huì)出現(xiàn)教師定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師需要依據(jù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能對(duì)幼兒進(jìn)行指引，引領(lǐng)幼兒在游戲之中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)。但是實(shí)際的問(wèn)題是，教師在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中沒(méi)有了必要的自主意識(shí)，忽略了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的策略

（一）樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，重視區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用

教師在學(xué)前教育教學(xué)中對(duì)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的重視程度，保證區(qū)域活動(dòng)在幼兒的教育教學(xué)中能夠發(fā)揮出真正的作用。幼兒園教師要在思想上重視區(qū)域活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要作用，對(duì)傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，建立科學(xué)的、適合幼兒全面發(fā)展的教學(xué)體系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）科學(xué)合理地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

想要達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的理想教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。通過(guò)教師對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察之后，根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)手段，科學(xué)地使用不同種類(lèi)的區(qū)域活動(dòng)。對(duì)區(qū)域活動(dòng)所用到的各種益智玩具和教學(xué)材料也需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，對(duì)不同幼兒設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)類(lèi)型，配備不同的教學(xué)資源，避免幼兒的成長(zhǎng)同一化，促進(jìn)幼兒的個(gè)性全面發(fā)展。

（三）對(duì)教師的角色重新定位

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，要明確教師對(duì)幼兒的指引和引領(lǐng)的職責(zé)，保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意觀察幼兒的動(dòng)向，對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有一個(gè)良好的體驗(yàn)。其次，教師在區(qū)域活動(dòng)中扮演知識(shí)的傳播者和矛盾的調(diào)解員，在區(qū)域活動(dòng)中指引著幼兒進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒解決在合作中出現(xiàn)的矛盾，時(shí)刻牢記幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，保證幼兒的自主意識(shí)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，為幼兒的成長(zhǎng)提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善總結(jié)，為區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了保障，促進(jìn)了幼兒教學(xué)全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 吳 娟）