曲波

摘要：體驗式學習主要強調尊重學生的學習主體地位，將課堂充分歸還給學生，讓他們的主體作用得到更進一步的發(fā)揮，在教學過程中注重體驗以及感悟，這樣才能最終形成屬于自身知識體系的一種學習手段。在本文中，作者把小學數(shù)學教學工作所積累的經驗作為依據(jù)，重點來分析如何引導學生在知識學習過程中運用體驗式學習方法。作者通過體驗數(shù)學知識形成和體驗數(shù)學知識魅力與體驗數(shù)學知識價值三個方面來論述，分析體驗式學習法在小學數(shù)學知識學習中的有效運用，希望能給小學數(shù)學教學工作提供一些參考。

關鍵詞：體驗式學習;小學;數(shù)學;教學

在小學階段學生的數(shù)學學習過程中，他們掌握相關數(shù)學知識的重要過程主要表現(xiàn)在三個方面，即自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我構建，這些是他們學習數(shù)學知識的主要方法。 對于現(xiàn)在的許多數(shù)學教師來講，在小學數(shù)學課堂教學中，一定要引導學生親歷、體驗、驗證數(shù)學方面的教學內容，在自主思考與自主探究中他們就能獲得學習的成就感。體驗式學習方式在學習過程中主要是讓孩子們的主體地位得到較好的體現(xiàn)，提倡將知識課堂歸還給學生的一種學習模式，教師在小學數(shù)學課堂教學中也可以引導學生采用該方式進行知識學習，從自我體驗和自主探索中更好地理解數(shù)學方面相關的知識，建立自己的數(shù)學知識體系，從而有效地提升他們的學習效率，小學生的綜合素質才能得到相應的提高。

一、自主探索，體驗數(shù)學知識形成

在教學課堂上教師對數(shù)學知識講解時，要為他們提供自主探索的時間和空間，在教學活動中教師可以利用創(chuàng)設探究情境的方式來開展教學，這樣就能引導學生主動地投入數(shù)學活動中，緊跟數(shù)學教師的節(jié)奏，注意觀察和數(shù)學實驗以及數(shù)學驗證等等一系列教學活動。例如，在課堂教學活動中教師為學生講解“圓柱體的表面積計算”相關內容時，教師為了幫助學生進一步理解“圓柱體的表面積等于上下兩個等圓面積和再加上以圓的周長為長、圓柱體高為寬的長方形面積”這一計算過程，在課堂教學活動中教師可以把學生分成幾個小組來完成教學任務，教師可以為每個小組提供一些不同大小、規(guī)格的圓柱體與包裝紙，還要鼓勵他們去進一步探索，如何利用最小面積的包裝紙來完成圓柱體表面的包裝，這樣小學生就能積極主動地參與到教學活動中來，在組內進行提出問題然后再進行討論。教師在小組里要進行指導， 讓他們利用多個測量工具靈活地裁剪包裝紙，他們親自動手反復測量，最后他們就能計算出這一問題的最終答案。學生在自主探究過程中，獲得的數(shù)學觀念是真真切切的，是由他們自己探索得出來的，在體驗探索艱辛的同時他們也會體驗到成功的喜悅，這樣所形成的數(shù)學思維，是單純依靠教材中直接給出的公式進行圓柱體表面積是很難做到的。正所謂在探索中學習，在學習中進一步學會學習，體驗式學習方法的運用更能夠幫助學生深刻地把握數(shù)學相關內容，讓他們能夠順利地完成數(shù)學學科的教學任務。

二、思維交流，體驗數(shù)學知識魅力

學生之間就數(shù)學知識與數(shù)學內容開展互動交流，能夠活躍他們的思維，通過思維、思想之間的碰撞，他們就能獲得更加深刻的領悟，同時還能體驗到數(shù)學知識的魅力。學生與學生之間的交流是非常重要的，同時還要加強師生之間的交流，在課堂教學活動中教師一定要構建一個自由、平等對話的環(huán)境，讓他們在課堂活動中有一個輕松、愉快的學習氛圍，這樣一來，他們也可以用心體驗數(shù)學知識所具有的獨特魅力。例如，課堂教學活動中教師在講解“比的認識”這段內容時，可以先把“比”的內容與之前學習過的“分數(shù)”以及“除法運算”聯(lián)系起來開展教學，通過這種教學方式能啟發(fā)學生進一步交流，同時還能讓他們歸納這些相似知識之間的相同點與不同點。在課堂教學中教師可以把他們分成幾個小組，通過小組討論的方式來進行學習，有的小組學生指出，在除法計算中“0不能夠作為除數(shù)”，所以可以相應地得出“分數(shù)的分母為0無意義”，還有的小組提出“比的后項不能為0”，還有的小組利用反向思維具體說明，“0÷5=0”“0÷50=0”“0÷500=0”，可是不能推導出“0 除以任何數(shù)都等于0”這樣的結論，這是因為二者之間并沒有具備決定性的邏輯關系。在課堂教學中小學生通過這樣的思維交互，他們所獲得的數(shù)學知識也會更加豐富，同時幫助他們獲得進一步體驗和感悟到數(shù)學知識的獨特魅力。

三、解決問題，體驗數(shù)學知識價值

數(shù)學是一門來源于生活最終又運用于生活的學科，因此，教師利用體驗式學習方法要善于引導小學生運用自身所掌握的數(shù)學知識去解決日常生活中實際遇到的問題，從而在體驗數(shù)學實施帶來的實際價值的同時逐步養(yǎng)成他們用數(shù)學的眼光來分析問題，最終更好地解決問題，達到提升他們綜合能力的目的。

例如，在為學生講解完“圓的基本性質”相關內容時，就可以引導他們思考日常生活中經常出現(xiàn)的各種與圓有關的東西，如輪胎、球、硬幣等圓形物品，這些分別應用了圓形的哪些性質來完成工作的;又或者是學生在學習了“百分數(shù)的意義”相關內容后，在日常生活中教師可指導他們去收集和接觸百分數(shù)數(shù)據(jù)內容，并分析為什么在這樣的場景下用百分數(shù)表述數(shù)據(jù)。

依據(jù)陶行知生活教育理念可知，我們的教學與生活元素息息相關，因此我們必須要強調讓學生將課堂中所學的知識應用到生活之中，這樣就可以回歸到教育的真正目的中，同時還能夠培養(yǎng)學生的應用能力，學生能夠體驗到生活中的數(shù)學，有助于學生感受知識的魅力，對于學生將來的學習與成長都有著至關重要的影響。比如，可以鼓勵學生跟隨自己的父母去買菜或者是超市購物，讓學生認識到生活中的小數(shù)點，當父母買完東西結賬的時候，又會用到了加減乘除運算，鼓勵學生記錄下來自己家中每天的消費情況，然后做一張統(tǒng)計表，在這個過程中蘊含了對多種數(shù)學知識的應用。涉及四則運算、分數(shù)知識，還有統(tǒng)計相關知識，在課堂中為學生留出一定的時間，鼓勵大家相互討論，說一說自己的統(tǒng)計情況。學生可以將知識應用到生活之中，潛移默化地鍛煉了學生的應用能力。

四、結語

在課堂教學活動中教師利用體驗式學習方法，能夠讓學生更加清晰、清楚地了解自身數(shù)學知識的構建過程，使他們通過自主探索、自主思考就能更快地學會如何去運用數(shù)學知識，對于他們綜合數(shù)學素質的發(fā)展有很好的促進作用。

參考文獻：

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（責編? 吳 娟）