馬正梅

摘要：創(chuàng)新教育一直是這個社會、這個人類共同體不可或缺的重要品質。人類的發(fā)展離不開創(chuàng)新，人類的教育更離不開創(chuàng)新。每個學生的教育生涯從家庭教育開始，一步步走向幼兒園、小學、中學到大學，乃至碩博之路，其中初中教育是整個教育中重要的提升階段，也是學生開啟對世界綜合認知的關鍵時期，而且，該階段也是語言學習的黃金時期。因此，教師不僅要讓學生處于啟蒙發(fā)育時期得到良好的教育環(huán)境，更需要優(yōu)秀、富含創(chuàng)新精神的教育體系，從而強化初中語文教育，有效提高學生語文認知能力，為學生將來打好堅實的基礎。

關鍵詞：初中教育;語文;創(chuàng)新思維;改革方法

一、初中語文教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育的背景及意義

初中學生的語文教育一直是教育中非常重要的環(huán)節(jié)。在以往的教學模式中，教師通常采用課堂集中授課的模式進行。通過集中所有學生進行常規(guī)的集體授課，以減少教師的人力需求，提升單位教師的教學效率。但也正因為統(tǒng)一授課模式，導致所有學生接受教學信息的方式單一化，而學生的接收能力良莠不齊，這種方法可能只適用于某些學生，不能做到面面俱到，具有一定的局限性。

而作為教師，應該注重每一個學生的學習狀況，因材施教，讓個體得到充分的發(fā)揮，從而有效地提升學生的創(chuàng)新意識及思維能力。

二、提升初中生創(chuàng)新意識的方法

（一）提高學生的學習興趣，拓展思維

對于學生而言，學習的原動力來自興趣。一味地強調學習的重要性，強制學習任務，忽視學生的內心感受，將極大地打擊學生的主觀能動性，從而使教育變主動為被動，變自主為監(jiān)督。因此，語文教師無論是在課堂上還是和學生日常的交流中，都應該學會傾聽學生內心的真實想法，多交流，多溝通，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。既要提供良性的學習環(huán)境，更要激發(fā)其內在的學習欲望，讓其在學習過程中，感受學習的魅力。同時，給予學生充分的思維空間，讓其發(fā)揮想象、開拓創(chuàng)新、發(fā)散思維，在面對各式各樣的問題時，能夠先思考，再回答，而不是機械地參照標準答案進行復述。這樣，才能有效地提升課堂教學效率和學生的專注度，讓學生充分地熱愛學習、善于動腦、開拓創(chuàng)新。

同時，在傳統(tǒng)的中國應試教育大環(huán)境的背景下，教師要避免教學目的與學生的學習期望產生較大偏差。教師在教育過程中，不能為達到學校的升學要求，而機械化地要求學生統(tǒng)一學習的標準，或以成績是否達標作為唯一的驗收依據。而學生起初并不是為了該目的而選擇學習，這會降低學生對學習的預期，迅速削弱學習興趣，乃至認為學習是一種負擔，產生抵觸情緒。

（二）培養(yǎng)團隊精神，合作共贏

一個人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的。在學習中也同樣如此。學習不是固步自封，僅僅靠自己的能力去吸收、消化教師的教學內容，不僅吸收效率不高，還可能理解錯誤，讓學習的道路愈發(fā)崎嶇。而且，初中生的內心也相對脆弱，在學習過程中，如果屢屢挫敗，容易打擊積極性，甚至對學習產生畏懼心理。因此，教師在教學過程中，應該多鼓勵學生在面對問題或需要探討問題時，多多自我組建合作小組，發(fā)揮團隊共同的思維，一起迎難而上，運用大家的智慧，去交流，權衡，評判，最后總結出最佳答案。這樣，不僅可以讓學生思維有進一步的碰撞，還能在溝通過程中，充分學習各自的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的缺點，讓大腦充分思考，從多個角度去看待問題。

這對于教師來說，也可以降低自身的教學壓力，也不再單一地使用自己擅長的教學模式，提升教學質量的同時，也讓學生學會了思考，懂得了團隊精神，合作共贏。

（三）讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提出問題

學習不僅僅是吸收新的知識，更是要在學習的同時，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”說的就是這個道理。如果學習的道路是一帆風順或充滿坎坷，往往是缺乏思考的表現(xiàn)。就好比，教師教了什么，學生就做什么。不教或者沒教完，就一律按照不會處理，這樣的學生，也許能正常畢業(yè)，但進入社會，充其量也就是一個領導安排什么就做什么的“機器人”。對于該學生而言，這樣的教育便是失敗的。因此，教師不僅僅是輸出課本上的知識，更要鼓勵學生善于思考，努力發(fā)現(xiàn)問題，乃至解決問題。

在教學的過程中，往往可以通過一些教學案例的某句話、某一段、某篇文章，來進一步引導學生進行思考文章作者這樣寫的用意，要先給學生一定的思考時間，再鼓勵學生說出自己對該片段的理解，結合小組或班級討論，最終再將標準答案一起對比分析，指明學生在思考問題過程中存在的缺陷和優(yōu)點，讓學生得道良性的反饋，從而激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，也有助于思維的拓展。

（四）在教學過程中啟迪學生，提高創(chuàng)新

教師應充分理解自身在教育崗位上的角色，不能把自己視為高高在上的統(tǒng)治者，而是作為學生前進道路上的啟明星，讓學生在學習的過程中，能夠看清前進的道路，不迷失、不氣餒、敢于拼搏、敢于思考、敢于創(chuàng)新。要將自己充分融入學生的學習生涯中，與學生一起面對問題，一起解決問題，適時地啟發(fā)學生，通過設計一系列學習指標或任務，讓學生有目的地學習，增強學生的創(chuàng)造力與理解能力。幫助學生在學習過程中有效地提升自我學習能力、思考能力、創(chuàng)新能力，可以通過豐富教學內容來改善，學習的過程往往是重復單一的，因而，教師需要美化教案，可以通過創(chuàng)造情景再現(xiàn)模式，通過一個個情景再現(xiàn)，讓學生自由發(fā)揮、開動大腦，這樣不僅可以提高學習興趣，還能給予學生更多的想象力，同時，由于參與了情景對話，印象將更加深刻。還可以創(chuàng)造教學環(huán)境來改善，當下信息化高速發(fā)展的時代，教育不僅僅局限于課本上，無論是時間還是空間，都可以創(chuàng)造出所需要的學習環(huán)境，讓學生無時無刻都沉浸在學習的大環(huán)境下，不斷地重復和加深印象，讓學習成為一種常態(tài)，自然而然地對學習產生興趣，以達到教學目的。

三、結語

綜上所述，如何有效地提高學生的創(chuàng)新意識，是初中語文教學中最關鍵的指標之一。教師需要不斷地優(yōu)化教學過程，豐富教學內容，創(chuàng)造教學環(huán)境，從而讓學生更好地產生學習興趣，提升主觀能動性，有效地增強學生的思考創(chuàng)新能力，達到教育目的。

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（責編? 翁春梅）