劉翔

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，有“知識(shí)儲(chǔ)備少、精神懈怠、性格浮躁、貪圖享樂(lè)、安于現(xiàn)狀”的特點(diǎn)，為此，中職學(xué)生的管理難度大，我校是一所中等師范學(xué)校，為了加強(qiáng)學(xué)生的管理，出臺(tái)了一系列措施。本文從“班級(jí)管理、家校聯(lián)系、手風(fēng)琴管理、手機(jī)管理、校園管理、健康管理”這六個(gè)方面，詳細(xì)具體地闡述我校管理學(xué)生的一些措施辦法。

關(guān)鍵字：塔城;中職;班主任;學(xué)生;管理;

當(dāng)前，由于塔城地區(qū)縮減高中招生比例，學(xué)生初三畢業(yè)后參加中考，按照成績(jī)從高到低、擇優(yōu)錄取的方式進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，招考比例為6：4或者5：5，這就意味著60%的學(xué)生讀高中，40%的學(xué)生會(huì)被淘汰，國(guó)家規(guī)定未滿16周歲的青少年不能流放社會(huì)，這些被淘汰的學(xué)生大多數(shù)會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校。因此，職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都是中考被淘汰的學(xué)生，甚至有些學(xué)生初中還沒(méi)有畢業(yè)，就出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)對(duì)孩子也失去信心，但又不能將其流放社會(huì)隨波逐流，無(wú)奈之下，中等職業(yè)學(xué)校成了中差等生最好的選擇。所以，這部分學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，情緒不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力較差。因此，加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尤為重要。

一、剛?cè)嵯酀?jì)，以“理”信服學(xué)生，用“情”感動(dòng)學(xué)生

在班級(jí)管理中，做到剛?cè)嵯酀?jì)，恩威并施。“剛”即原則、規(guī)章、制度、紀(jì)律、準(zhǔn)則，是不可觸碰的底線，正所謂“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，用班規(guī)、班紀(jì)約束學(xué)生行為，端正學(xué)生思想。比如：班規(guī)中規(guī)定不得以任何理由遲到，遲到者在班級(jí)里當(dāng)眾做五十個(gè)深蹲。這樣學(xué)生對(duì)自己的行為就有了明確的底線，知道一旦觸碰這個(gè)底線就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。班主任要對(duì)懲罰結(jié)果全班公示，用道理說(shuō)服學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立起良好的威信?！叭帷奔锤星?、經(jīng)驗(yàn)、技巧、策略，人不可無(wú)柔，無(wú)柔則不親和。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”用“軟”辦法來(lái)感化學(xué)生，在師生之間架起情感的橋梁。這種方法針對(duì)吃軟不吃硬的學(xué)生。

二、利用各種通訊手段，建立長(zhǎng)效“家?！甭?lián)系

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)這三者就如同三角形的三個(gè)邊，使得學(xué)生教育具有最穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)。家庭教育是學(xué)校教育的基石，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。只有家庭和學(xué)校之間通力配合，學(xué)生才能獲得最大化的學(xué)習(xí)效果。利用電話、QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N方式建立家校溝通平臺(tái)，教師將學(xué)生在校表現(xiàn)第一時(shí)間反映給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)所獲，使得老師和家長(zhǎng)之間搭建起溝通橋梁，及時(shí)教育好孩子。充分利用QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布相關(guān)信息、布置家庭作業(yè)、通知學(xué)生離校時(shí)間。通過(guò)學(xué)校舉辦的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，與學(xué)生談心、談話、互相溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，使得學(xué)生敞開(kāi)心扉，拋開(kāi)雜念，與老師做朋友，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離。

三、主抓學(xué)生手風(fēng)琴，打造特色校園

手風(fēng)琴是塔城的一大特色，2016年在塔城賽馬場(chǎng)舉辦的“手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)”，由1517人合奏的《美麗的塔爾巴哈臺(tái)》創(chuàng)造了最大規(guī)模的手風(fēng)琴合奏，打破了世界吉尼斯紀(jì)錄。為傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)藝術(shù)特色，我校特開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴課程，選派專業(yè)教師為零基礎(chǔ)學(xué)生授課，在手風(fēng)琴教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心。首先，打牢樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的基石，萬(wàn)丈高樓平地起，樂(lè)理知識(shí)就如同萬(wàn)丈高樓中的一塊塊磚。每一個(gè)音符、每一個(gè)音階、每一句歌詞都必須掌握。其次，教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，練習(xí)曲目由易到難，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的手風(fēng)琴技術(shù)、不斷變換練習(xí)內(nèi)容，遇到困難時(shí)要多多鼓勵(lì)學(xué)生，克服學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。再次，給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)鍛煉，通過(guò)課堂表演、聯(lián)歡會(huì)、元旦晚會(huì)、基本功大賽多方面給學(xué)生提供展示手風(fēng)琴表演的機(jī)會(huì)。班主任主抓學(xué)生手風(fēng)琴，做到每周一曲，每天利用固定時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)手風(fēng)琴。

四、嚴(yán)格手機(jī)管理，扭轉(zhuǎn)學(xué)生沉溺手機(jī)現(xiàn)象

智能手機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)重要的通訊工具之一，以其豐富的資訊、快捷的通訊、強(qiáng)大的功能充斥著人們的生活。如何管理好學(xué)生的手機(jī)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生沉溺于手機(jī)的現(xiàn)象，成為班主任管理學(xué)生的一大難題。為此，我班出臺(tái)了一系列措施來(lái)管理學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)，安下心來(lái)專心學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生按時(shí)上交手機(jī)。手機(jī)每周日晚自習(xí)上交，由班主任代替管理，每周五離校前下發(fā)，對(duì)于拒不上交手機(jī)的學(xué)生，聯(lián)系其家長(zhǎng)進(jìn)行管理并懲罰。其次，加強(qiáng)監(jiān)管，一步到位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有第二部手機(jī)，寫(xiě)出書(shū)面檢查，直至畢業(yè)將手機(jī)歸還。再次，疏導(dǎo)學(xué)生禁止使用手機(jī)的情緒。開(kāi)展寓教于樂(lè)的活動(dòng)緩解學(xué)生禁止使用手機(jī)的寂寞和無(wú)聊。在“以生為本”的理念下，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)在時(shí)間、地點(diǎn)、用途等方面有選擇地“自我禁用”，這才是順應(yīng)學(xué)生要求的明智做法。

班主任對(duì)學(xué)生的管理是多方面、多層次、全方位的，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是細(xì)膩的、無(wú)私的、包容的，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，在知識(shí)的海洋里遨游，班主任工作既是責(zé)任，又是付出。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，作為“傳道受業(yè)解惑”的先導(dǎo)，作為“學(xué)高為師、身正為范”的表率，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”，緊緊抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，真正達(dá)到教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的。

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