黃聰 徐小輝

摘 要：高職學校學生的學情分析是開展人才培養(yǎng)的重要基礎與參考，本文通過調研重慶市高職學校物聯(lián)網2個相關專業(yè)三個年級高職學生的學情狀況，分析該專業(yè)學生的專業(yè)評價、自身學習情況和滿意度調研情況，歸納出高職大學生學情管理中存在的主要問題。

關鍵詞：高職學生;學情分析;管理方式;評價與建議

為準確把握高職學生的特點，指導教師和輔導員進行學習和生活的管理，指導學生能高效地完成大學三年的學習和生活目標，課題組選取重慶某高職院校2017級～2019級3個年級2個專業(yè)高職大學生400余人開展問卷調研，問卷收回400份。問卷內容涉及對自己生活和學習的滿意度、就讀學校、所學專業(yè)、現階段的學習情況和課余情況進行調研，不同的年級有不同的側重點，比如大三學生加入就業(yè)情況的調研，學情調研結果顯示和分析如下。

1 調研影響學生專業(yè)學習態(tài)度的因素

針對三個年級學生對影響其專業(yè)學習態(tài)度的因素進行調研，分別在專業(yè)學習難度、專業(yè)在學校的重視程度、專業(yè)就業(yè)率、愛好和師資力量進行調研，調研結果如圖1所示。

橫向對比，影響學生專業(yè)學習態(tài)度的因素主要為專業(yè)就業(yè)率，這也是契合當前職業(yè)教育的目的，因此關于大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教育需要貫穿于整個高職的過程;愛好也是影響高職學生專業(yè)學習態(tài)度比較主要的因素，而且隨著大學教育的進行，學生認為愛好對于專業(yè)學習的影響是越來越大的，作為輔導員或任課老師，需要適當的引導學生根據自己的愛好去參加一些技能競賽或者選擇以后的就業(yè)方向;在此調研結果中，師資力量的占比較低，這也是輔導員或任課教師需要去加強教育的方面。

分析每個年級的特點，在大一階段，影響學生學習態(tài)度最主要的因素為專業(yè)就業(yè)率，由于大一階段并未過多的接觸專業(yè)知識，最初大多數學生選擇專業(yè)的最主要的因素為該專業(yè)的就業(yè)率，側面反映出其實大一的學生還是基本了解過本專業(yè)在當前市場的就業(yè)形勢的;在本調研中選擇其他的人數占比較多，說明他們對專業(yè)還比較迷茫，因此作為輔導員或任課老師，需要對大一的學生進行深度的專業(yè)教育。在大二階段，影響學生專業(yè)學習態(tài)度最主要的因素為專業(yè)學習難度，由于大二階段主要進入到專業(yè)必修課的學習，學習難度增大，在這個階段的輔導員或任課老師需要更多的關注學生專業(yè)學習方面的問題，盡量地降低其專業(yè)學習難度。在大三階段，隨著專業(yè)課程的結束，學生面臨找工作等實際問題，因此影響其專業(yè)學習態(tài)度的最主要的因素變?yōu)閻酆?，其次是專業(yè)就業(yè)率，在這一階段，任課老師和輔導員需更多的關注到學生的興趣方向和就業(yè)需求，引導其更高效地完成專業(yè)課程的學習和找到合適的工作。

2 學生對自身學習問題的調研

針對三個年級學生對自身學習問題進行調研，分別在學習方向不明確、不喜歡當前專業(yè)、學習壓力太大，作業(yè)多、學習競爭大、學習得不到充分鍛煉、靜不下心來學習、努力但考試結果不佳和父母期望過高這些方面進行調研，調研結果如圖2所示。

調研結果顯示，學習方向不明確是當前最主要的問題，說明學校關于專業(yè)方向的引導工作還不夠，這兩方面也應貫穿到整個高職學習過程，輔導員和任課老師也應該引導學生對本專業(yè)的了解，早日明確

專業(yè)學習方向。學生自身比較主要的問題還有靜不下心來學習，這也與這個階段學生的自律能力有關，還需加強他們自主學習、自主管理方面的能力。

3 學生對現階段生活和學習滿意度的調研

三個年級首先都針對現階段生活和學習滿意度進行調研，橫向分析三個年級滿意度的不同，調研結果如圖3所示。

調研結果顯示，大部分學生對目前的學習生活狀況滿意，橫向對比三個年級，滿意度最高的為大三學生，最低的為大二學生，因此需要特別關注大二階段的學情狀況，根據其特點針對性地進行管理和干預。

4 問題分析與對策

對高職學生學情進行調研，分析調研結果的基礎上，發(fā)現高職大學生學情存在以下的主要問題：

影響學生學習態(tài)度的因素過于單一，一旦他們在這兩方面存在較大的問題，就會嚴重影響他們的學習狀態(tài)。在高職學生管理中要注重學生多方面的培養(yǎng)，不僅需要為他們普及專業(yè)就業(yè)方面的知識，拓寬他們在專業(yè)面的愛好，還需要進一步普及專業(yè)影響力、專業(yè)師資方面的信息，堅定其專業(yè)學習好的態(tài)度，提升自我能力。

在其自身學生問題的調研上，需重視普遍存在的學習方向不明確的問題，這也與教育過程中的實際情況相關。高校教育者如何幫助學生明確其專業(yè)學習方向，學生如何找到適合自己的學習方法，如何靜下心來學習，這就需要教師對學生進行有效的指導和針對性的訓練。

參考文獻

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