肖盈

摘 要：高校鋼琴課程把具備較好的音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)中，需要通過多種途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作、交往互動與積極探究的能力;質(zhì)疑能力、批判性思維;創(chuàng)新能力等綜合能力的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程;綜合能力;培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂教育也得到了普遍關(guān)注。而《鋼琴課程》作為一門重要的核心課程，把具備較好的音樂素養(yǎng)及鋼琴演奏能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)中，主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及對本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力欠缺，使學(xué)校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)與用人單位的所需不能很好的對接。因此，在鋼琴課程中更需要突出學(xué)生在課堂上的主體地位;改變教師的教學(xué)觀念，樹立全新的教育觀、課堂觀和價(jià)值觀，即：解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不唯師、只唯學(xué)、不唯教、只唯學(xué)，讓學(xué)生能夠自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鋼琴課程。鋼琴課程的整體培養(yǎng)目標(biāo)，需要遵循三大目標(biāo)與方向。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作、交往互動與積極探究的能力

“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的核心內(nèi)容就是更多的去關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位以及研究學(xué)生如何去主動學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在高校教育教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)后，要能夠快速融入社會，適應(yīng)社會的需求，自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力才會具備了可持續(xù)發(fā)展的潛能。

鋼琴課程的問題鏈激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題鏈?zhǔn)秦灤┯谡?jié)課的命脈，每個(gè)問題是遍布于全身的經(jīng)絡(luò)穴位，每個(gè)穴位都起到了舉足輕重的作用;通過小組學(xué)生合作、小組代表或集體展示以及組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)等教學(xué)活動組織形式，在比、學(xué)、趕、幫、超的激發(fā)下，培養(yǎng)出學(xué)生的自我意識和自我反應(yīng)，最終形成正確的自我認(rèn)知、客觀的自我評價(jià)、積極的自我提升和關(guān)注自我成長的意識;通過從空間、格局、思維、環(huán)境上打破了傳統(tǒng)，不僅僅能提升專業(yè)技能，還能打開對專業(yè)求知欲望，也提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、批判性思維

在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對知識的質(zhì)疑能力，既可以完善學(xué)生的鋼琴專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)體系，也可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體功能;更有利于提升學(xué)生對專業(yè)知識技能的創(chuàng)新創(chuàng)造能力;讓學(xué)生知道該學(xué)啥、怎么學(xué)、學(xué)成啥。

學(xué)習(xí)過程其實(shí)是在原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行重新加工組合的過程，教師應(yīng)該對學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)新舊知識的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生自主性提出疑問，在答疑解惑過程中獲取知識。

鋼琴課程中的問題鏈，也就是問題教學(xué)法是以提出的問題為載體，引導(dǎo)著學(xué)生設(shè)置問題和答疑解惑中激發(fā)出學(xué)習(xí)探索的積極主動性，如學(xué)習(xí)一首鋼琴曲，教師先提出問題：樂曲的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)是什么？讓學(xué)生在課前通過搜集資料，帶著已掌握的知識和需解決的疑惑走進(jìn)課堂，通過老師在課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)和師生間、同學(xué)間的探討，最終掌握了本首樂曲的重點(diǎn)難點(diǎn)。

問題教學(xué)法一般可分為以下幾個(gè)步驟：提出問題-搜集材料-課堂啟發(fā)思考-集體研究探討-解決難點(diǎn)疑惑-練習(xí)鞏固。所以，問題教學(xué)法貫穿于課堂的始終，學(xué)生只有具備了質(zhì)疑的能力，才能在學(xué)生探討的過程中不斷提出問題。而提出問題的水平，直接能夠體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度。通過轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生變被動記憶為引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，是教師自身質(zhì)疑觀念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生成為萬眾創(chuàng)新的平臺，提高師生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是時(shí)代特征的反映，是教育改革的需要，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新土壤和氛圍。在鋼琴課程教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的人才，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念。讓課堂成為學(xué)生理論和知識的實(shí)踐園，成為能力素質(zhì)提升的實(shí)踐園，讓學(xué)生在課堂中不斷提升思考的能力、解決問題、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的能力，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也符合了社會的需求。

3.1 鋼琴課程體系的創(chuàng)新目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要具備創(chuàng)新的意識和動機(jī)，通過教師的目標(biāo)引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，拓展學(xué)生豐富的想象力，從而充分發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)新的潛在能力。

1）讓學(xué)生打破對鋼琴學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式，不再是簡單的識譜和彈奏的過程，而是能夠靈活學(xué)、自主學(xué)、創(chuàng)新學(xué);

2）對于知識的獲取能夠具有求異性和求新性，比如對于一首樂曲來說，除常規(guī)的理解方式外，應(yīng)該能夠結(jié)合自身的知識儲備去挖掘更深層次的創(chuàng)作思路和情感表達(dá)內(nèi)涵;

3）在解決課堂的實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)是多種思維模式的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，例如：逆向思維、順向思維、發(fā)散思維、集中思維等。

4）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還具體體現(xiàn)在實(shí)操能力的培養(yǎng)上，如：創(chuàng)新鋼琴技術(shù)技法的能力，對樂曲演奏中情感表達(dá)的創(chuàng)新能力等。

3.2 鋼琴課程創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的根本途徑

1）教學(xué)理念的創(chuàng)新：是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受終身教育的目標(biāo)，讓學(xué)生從被動接受知識的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)觀。

2）育人環(huán)境的創(chuàng)新：鋼琴課程作為一門藝術(shù)課程正是需要學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)造能力。而開放、進(jìn)取、自由、民主是培養(yǎng)創(chuàng)新人才需營造的良好成長環(huán)境。如：在鋼琴課程教學(xué)中要充分利用好集智備學(xué)課堂的作用，開展多種集智備學(xué)創(chuàng)新活動，讓集智備學(xué)課堂具有既具有原則性和一致性，又具有靈活性和多樣性，讓學(xué)生在這種氛圍中去創(chuàng)新創(chuàng)造，最終達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)需求。

3）教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一、教師變“講”為“導(dǎo)”，把學(xué)生作為課堂的主體，教師看似是“輔助”，其實(shí)是在有準(zhǔn)備的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。第二、將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重要目標(biāo)，在課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)出學(xué)校創(chuàng)新的教學(xué)方法。第三、課堂不再局限于單一的教學(xué)方式，通過教師的啟發(fā)式教學(xué)法、引領(lǐng)式教學(xué)法、評價(jià)式教學(xué)法以及學(xué)生的研究式學(xué)習(xí)法、討論式學(xué)習(xí)法等方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4）評價(jià)體系的創(chuàng)新。第一、評價(jià)的過程不是孤立的，應(yīng)注重學(xué)生對鋼琴知識技能的熟練掌握程度上，要對實(shí)際的操作能力、應(yīng)用能力進(jìn)行考核，使考核具有客觀性、全面性。第二、評價(jià)過程的不是固定不變的，對鋼琴課程的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更多地給予鼓勵和幫助，使學(xué)生保持積極的創(chuàng)造欲。第三、評價(jià)方式不是單一的，通過比賽、合作、模擬等各種靈活方式讓學(xué)生展示鋼琴專業(yè)技能，從而在測試環(huán)節(jié)中提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。