摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)逐步廣泛應用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，也為高等教育提供了強有力的技術(shù)支撐。信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育深度融合，為新時代高等職業(yè)教育提供了多元化的教學輔助。本文主要介紹“云班課+”模式下的幾種全新教學方式，為加速高職英語信息化教學研究提供新的視角和方向。

關(guān)鍵詞：“云班課+”模式;高職英語;網(wǎng)絡(luò)課堂

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化是信息時代我國實現(xiàn)教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。信息化教學已經(jīng)走進我國高職課堂教學，并逐步實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的智能化，規(guī)范化和高效化。

新年伊始，教育行業(yè)也不可避免地受到了影響。為了保障師生的生命財產(chǎn)安全，教育部發(fā)聲，學校要延期開學，并提出停課不停學。那么，教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺真正落實“停課不停教、停課不停學”的號召，更好地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，已成為亟待解決的問題。本文主要介紹幾種“云班課+”模式，為豐富高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)提供參考。

1 我國高職院校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

我國的信息化教育理念，源于上個世紀的美國，由20世紀90年代至今，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)從無到有，從弱到強，呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展態(tài)勢。我國高職院校信息化建設(shè)起步相對較晚，發(fā)展相對緩慢，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足、信息資源建設(shè)利用率低、信息化系統(tǒng)和平臺建設(shè)滯后、人才培養(yǎng)方案不健全、地域發(fā)展不均衡、信息化教學使用效率較低，教學評估體系不健全，課堂教學的交互性、探索性及協(xié)作性不足等問題的解決，刻不容緩。

2 藍墨云班課

藍墨云班課：簡稱云班課，是藍墨科技研發(fā)的一款面向師生免費開放的課堂互動教學App。藍墨云班課搭載移動和互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、推動教學變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型環(huán)境，不僅解決了傳統(tǒng)教學班級授課中不能解決的問題，還可以讓老師和學生在互聯(lián)環(huán)境下達到溝通和資源共享，為學生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)，其功能十分強大。

3 云班課用于高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學的優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢：云班課，課堂活動形式多樣，每項活動賦予不同經(jīng)驗值，將教學游戲化，提高了學生的競爭意識，激發(fā)了學生的學習興趣;將教學過程數(shù)據(jù)化，可以及時反饋課堂教學情況，利于教師隨時調(diào)整教學節(jié)奏，使教學具有可控性或前瞻性，優(yōu)化了教學過程;創(chuàng)設(shè)了信息化教學環(huán)境，向?qū)W生推送海量豐富的教學資源，實現(xiàn)隨時隨地的移動學習;學生評價實現(xiàn)了多元多維度，評價主體多元化，評價方式多樣化，評價內(nèi)容多維度，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

不足：云班課輕直播，僅能通過不超過60秒的語音，配合文字、圖片、微視頻進行課堂直播，雖然避免了大影像視頻的實時傳輸，降低了對網(wǎng)絡(luò)帶寬的需求，保證了網(wǎng)絡(luò)課堂的穩(wěn)定有序，但因其不能進行實時屏幕分享，師生無法進行實時語音或視頻互動，不利于教學內(nèi)容的講授和課堂問題的解決。

4 “云班課+”模式構(gòu)建高職英語網(wǎng)絡(luò)課堂

“云班課+”模式，就是指利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，基于云班課平臺，攜手其他教學軟件，兩者互補互融，從而創(chuàng)造全新高效的網(wǎng)絡(luò)教學模式。

4.1 釘釘（DingTalk）

是中國領(lǐng)先的智能移動辦公平臺，由阿里巴巴集團開發(fā)，免費提供給所有中國企業(yè)，用于商務(wù)溝通和工作協(xié)同。釘釘，部分功能（如：作業(yè)發(fā)布、打卡簽到）與云班課相似，但是這些作業(yè)及活動無法被量化統(tǒng)計，因此不利于對學生進行有效的學習評價。釘釘，進行線上教學直播，其優(yōu)勢在于學生人數(shù)不受限制，利于高職院校英語課堂的合班或大班教學;師生之間進行視頻或語音互動，利于營造英語語言學習環(huán)境，師生互動更加便捷;支持主持人屏幕共享，便于教師更有效地展示教學內(nèi)容;支持直播視頻錄制，便于學生回放復習，鞏固所學知識，提高課堂效率。

4.2 騰訊會議

（Tencent Meeting，TM）是一款基于騰訊21年音視頻通訊經(jīng)驗積累的高清流暢、便捷易用、安全可靠的云視頻會議產(chǎn)品。其界面清爽簡潔，即開即用，操作簡單靈活，教師和學生均可輕松掌握;可以教學多人視頻或語音教學，適合高職院校英語課堂大班或合班授課，互動性很好;電腦版和手機版都支持屏幕共享，利于師生多渠道多形式教學資料的分享展示;對網(wǎng)絡(luò)要求較低，教學過程流暢穩(wěn)定。但每次上課均需要發(fā)送邀請，不能一鍵上課，學生人數(shù)眾多會有不便;課程即關(guān)即停，不保留成員名單，不支持教學視頻錄制，不能記錄教學過程，學生無法回看課程。

4.3 QQ

是騰訊QQ的簡稱，是騰訊公司開發(fā)的一款基于Internet的即時通信（IM）軟件。因QQ用戶眾多，教師建群學生入群簡便，故將QQ應用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學，避免了重新下載安裝熟悉使用軟件的麻煩。教師可以選擇屏幕分享功能，演示教學內(nèi)容和過程;合班或大班授課，教師可以添加課代表或班干部為群管理員，協(xié)助教師進行課堂管理;教師可以使用群接龍功能，進行課前預熱并對接龍排名靠前同學，給予云班課經(jīng)驗值加分，鼓勵學生盡早做好上課準備;整個教學過程，師生通過語音互動，教師傳授知識，發(fā)布課堂指令，節(jié)時省力，學生提問質(zhì)疑，參與討論，提高了課堂學習效率。

“停課不停教、停課不停學”，不可避免的出現(xiàn)教學模式改變、時空地域分離、課堂共情缺乏等問題?！霸瓢嗾n+”模式，即直播授課、微課教學、討論答疑、自主學習、考核評價等多種方式構(gòu)建的新型網(wǎng)絡(luò)課堂模式，可以有效地緩解這些問題，利于居家學習，利于自主學習，利于學生參與，使得師生更大程度地體會網(wǎng)絡(luò)課堂的便捷與高效，享受網(wǎng)絡(luò)課堂帶給師生們的學習樂趣。

參考文獻

[1]姜新春，陳章其.網(wǎng)絡(luò)教學平臺支持移動學習的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（01）：109-112.

[2]鄧奕華.基于藍墨云班課的大學英語混合式教學初探[J].考試周刊，2018（70）：121.

[3]李渝鳳.“藍墨云班課”APP在高職英語專業(yè)學生中實際運用探究[J].海南廣播電視大學學報，2018（4）：129-133.

[4]楊振秋.基于藍墨云班課的高職大學英語教學模式創(chuàng)新[J].智庫時代，2018（43）：280-281.

作者簡介

汪穎（1977-），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：高職英語教學、翻譯研究。