梁榮

摘 要：特殊教育并不同于普通教育，其所面向的教育人群具有特殊性，因此需對(duì)這部分人群進(jìn)行更為深刻的培養(yǎng)工作。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于特殊教育而言有著重要作用，其不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也有利于其核心素養(yǎng)的提高。但是在實(shí)際的特殊教育中，相關(guān)語文教學(xué)目前還不夠成熟，因此必須找到有效方法對(duì)其進(jìn)行提升以促進(jìn)特殊語文教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語文教學(xué);教學(xué)模式

特殊教育中的語文教學(xué)作為我國語文教育體系的重要構(gòu)成部分，對(duì)于教師和學(xué)生而言都具有十分重要的價(jià)值。當(dāng)然，特殊教育中的語文教學(xué)方法也不同于普通教學(xué)，其由于自身的特殊性，教學(xué)難度也會(huì)比較大。目前，很多進(jìn)行特殊教育的語文教師在教學(xué)中依然有著與生活實(shí)際相脫離、教學(xué)手段單一等問題，因此必須找到有效的方法去對(duì)其進(jìn)行解決，才能夠讓特殊的受教育群體能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來。本文對(duì)當(dāng)前特殊教育中語文教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些針對(duì)性的解決對(duì)策，望能有效推動(dòng)其相關(guān)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新以促進(jìn)特殊教育中語文教學(xué)的發(fā)展。

1 特殊教育中語文教學(xué)所存在的問題

1.1 語文教學(xué)與生活實(shí)際相脫離

當(dāng)前人們普遍覺得特殊教育中的相關(guān)教材都是經(jīng)過教育部的嚴(yán)格制定的，而且其所運(yùn)用的教學(xué)模式和方法也是十分符合接受特殊教育的人群的成長規(guī)律及特征的。但是經(jīng)過對(duì)實(shí)際特殊教育的觀察得知，學(xué)生們所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的教學(xué)目標(biāo)并不契合，而且也嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際。對(duì)于其相關(guān)教材而言，往往都是重理論、輕實(shí)際的，其并不能夠?qū)邮芴厥饨逃膶W(xué)生的實(shí)際生活起到一個(gè)有效的指導(dǎo)作用。具體而言，特殊教育中的語文教學(xué)也是如此，因此許多特殊人群往往會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)與自身的實(shí)際生活存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象，知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致這部分特殊人群在未來進(jìn)入社會(huì)后一切都要從零開始，這對(duì)于他們來說是十分殘酷的。

1.2 特殊教育行業(yè)的從業(yè)者不足

對(duì)于當(dāng)下我們所生活的社會(huì)，很多人其實(shí)對(duì)于特殊群體仍然會(huì)帶著有色眼鏡去看待，因此他們也并不愿意去跟特殊人群進(jìn)行接觸，對(duì)于與特殊人群有關(guān)的工作也會(huì)帶著一定的抵觸情緒。特別是對(duì)于特殊教育中的語文教學(xué)工作，由于該工作會(huì)涉及特殊人群表達(dá)及溝通能力的培養(yǎng)，因此相關(guān)從事著需要花費(fèi)比普通工作更多的時(shí)間和精力才能夠去勝任這份工作。另一方面，對(duì)于特殊教育行業(yè)而言，其對(duì)相關(guān)從業(yè)者的要求會(huì)更高，他們不僅要求相關(guān)從業(yè)者要有十分強(qiáng)大的心理承受能力，還要求其具備較高的人文素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于不同的特殊人群都有自身不同的特殊點(diǎn)，而且能夠提高給教師的相關(guān)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此教師只有經(jīng)過自身對(duì)教學(xué)的不斷探索、總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能夠更好地培養(yǎng)所接受特殊教育的學(xué)生在成長過程中應(yīng)具備的能力并使其可以盡快地對(duì)自身的生活進(jìn)行掌握。

2 特殊教育語文教學(xué)模式與方法的探討

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容的挑選及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

特殊教育的語文教學(xué)的受教育者具有其特殊性，因此相關(guān)教師必須牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，做好教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，并能夠注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑選以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排以促進(jìn)自身語文教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提高。具體可以從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行：第一，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)以教材的內(nèi)容為前提，并運(yùn)用一種由簡單到困難的層層遞進(jìn)的教學(xué)方法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)工作。當(dāng)然，教師也可以充分結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)以讓學(xué)生能夠更好地對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而形成一個(gè)比較完善的知識(shí)體系。第二，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而言，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，在?shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)等等，從而使學(xué)生的思維能夠得到活躍，語文教學(xué)的有效性也能夠得到發(fā)揮。

2.2 注重教學(xué)的特殊性及創(chuàng)新性

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法以及對(duì)語文知識(shí)的掌握程度都是不同的，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的差異性去從而去對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)工作，其還對(duì)自身的教學(xué)模式以及方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們自由的進(jìn)行交流、討論，從而營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，這樣一來不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的溝通以及交流能力。另外，教師也可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課的教學(xué)模式，先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立的思考，然后教師自身才去進(jìn)行總結(jié)以及完善工作，這樣能夠使教學(xué)更具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的特殊性。例如，教師在進(jìn)行《海底世界》一文的教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考他們心目中的海底世界是什么樣的，并讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和討論，以激發(fā)學(xué)生的合作共享能力;然后教師接著讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀工作，讓其了解作者筆下的海底世界又是怎么樣的;最后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分并闡述段落的大意，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。這種新的教學(xué)模式和方法不但可以使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，還能夠減少教材和學(xué)生之間的距離。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

接受特殊教育的學(xué)生都是具有特殊性的，他們?cè)谏钪泻苋菀资艿剿水悩拥难酃庖约捌渌姸鄬?duì)他們?cè)斐刹涣加绊懙囊蛩?，這都會(huì)使他們逐漸產(chǎn)生自卑感，從而失去了對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)和健康發(fā)展。因此相關(guān)教師必須給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)以及肯定，并能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)的心理輔導(dǎo)工作。教師在實(shí)際中，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，主動(dòng)去對(duì)學(xué)生當(dāng)下的處境進(jìn)行了解，并采取一種鼓勵(lì)式的教學(xué)方法去進(jìn)行相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)。例如，有些學(xué)生經(jīng)過努力可以背誦一篇短文、可以認(rèn)識(shí)一些生僻字等等，這些雖然看起來不難，但是對(duì)于特殊學(xué)生而言需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力才能夠去完成，因此，教師應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)。另外，對(duì)于一些需要經(jīng)過批評(píng)才能夠得到成長的學(xué)生，教師也應(yīng)該采用一種比較委婉的批評(píng)方式，切忌傷害到學(xué)生的自尊心。最后，對(duì)于個(gè)別遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的心理輔導(dǎo)工作，也可以給學(xué)生多講授一些身殘志堅(jiān)的特殊人群經(jīng)過努力而取得成功的故事，讓學(xué)生能夠充分看到自身的潛力以及存在的意義，從而使他們能夠盡快擺脫自身的心理問題、重新樹立起自信心。

3 結(jié)束語

對(duì)于特殊教育中的語文教學(xué)而言，其目標(biāo)不僅是要傳授給學(xué)生一些基本的語文知識(shí)，還需要幫助學(xué)生健康的成長。因此，相關(guān)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)與實(shí)際生活和對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不但能夠使學(xué)生豐富自身語文知識(shí)儲(chǔ)備、增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，從而使他們的心智更加成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]謝原爍.語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化二者間的契合策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：219-220+251.

[2]張巖.關(guān)于特殊教育生活語文教學(xué)工作的思考[J].中華少年，2018（24）：286.

[3]郭娜.淺談特殊教育學(xué)校語文教學(xué)[J].中華少年，2018（21）：225.