閆靚

摘要：小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，如果將抽象的知識(shí)僅僅通過講授傳達(dá)給學(xué)生，必定與學(xué)生的思維模式相沖突。本文提倡給學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠動(dòng)眼觀察、動(dòng)手觸摸、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)耳傾聽，在充分調(diào)動(dòng)感官的基礎(chǔ)上再動(dòng)腦思考，從而提高學(xué)生思維的有效性。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)感官;聚焦思維;

數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?；诖?，我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要從以下三方面來踐行：激活興趣、調(diào)動(dòng)感官、聚焦思維。

一、激活興趣關(guān)注數(shù)學(xué)

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課首先是讓學(xué)生感興趣的課。在《奇葩說》這一檔節(jié)目中有這樣一道辯題：“要不要告訴孩子童話世界是假的”。有一位辯手認(rèn)為不可以，小學(xué)語文課本中有50多個(gè)童話故事，如果你告訴他都是假的，他在學(xué)校如何有感情的朗讀課文呢！我們數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為不可以，因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)也是因?yàn)槊篮玫耐?、好看的?dòng)畫片而變得非常有趣。比如有位教師在介紹直線時(shí)把它比喻成孫悟空手里的金箍棒！它可以向兩端無限延伸，長(zhǎng)能頂?shù)教旖?，短能變成繡花針，它沒有確定的長(zhǎng)度，這說的不就是直線嗎？那一節(jié)課在這樣一個(gè)恰當(dāng)又神奇的比喻之下就像被施了魔法一般，每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著搶著要學(xué)習(xí)，這樣的氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。如果孩子們每天聽的是這樣的數(shù)學(xué)課，何愁對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。

二、調(diào)動(dòng)感官探索數(shù)學(xué)

興趣讓孩子們樂意推開知識(shí)世界的大門，但這只是學(xué)習(xí)的開始，探索知識(shí)的方式也非常重要。授課時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)感官，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有思維方式中搭建橋梁，學(xué)生才有可能有效思考數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.動(dòng)眼觀察

通過實(shí)物、圖片、圖表、錄像、多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中自主觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必須的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.動(dòng)手觸摸

數(shù)學(xué)概念普遍都有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要經(jīng)歷從“形象—半具象—抽象”的過程。在教授數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的感受，當(dāng)感受積累到一定程度，自然而然就可以感受到概念的本質(zhì)。

3.動(dòng)嘴表達(dá)

數(shù)學(xué)不僅僅要學(xué)會(huì)思考，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。如果說語文學(xué)科要求口頭表達(dá)內(nèi)容更形象生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精煉。這種表達(dá)不僅是老師與學(xué)生的互動(dòng)，更應(yīng)該是生生之間的表達(dá)。它可以是全班性的交流、小組性的交流，更可以是同桌間的交流，真正做到每一個(gè)孩子都有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4.用耳傾聽

傾聽是獲取知識(shí)的一種重要途徑，對(duì)于學(xué)生來說，通過傾聽，能從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從別人的失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)該算是學(xué)習(xí)的一條捷徑，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力同樣重要。

三、聚焦思維思考數(shù)學(xué)

在學(xué)生調(diào)動(dòng)感官充分感知數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上再配合有效的思維方式，才能引導(dǎo)學(xué)生想的更深入、更全面。以《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課為例，從以下四方面淺談自己的想法。

1.對(duì)比思辨，構(gòu)建思維

播放游樂園視頻讓學(xué)生跟著視頻動(dòng)起來，感受娛樂設(shè)施不同的運(yùn)動(dòng)方式，再對(duì)娛樂場(chǎng)娛樂設(shè)施按不同運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)有一些了解，但尚不能明確的進(jìn)行分類，可能會(huì)把按斜線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式單獨(dú)進(jìn)行分類，此時(shí)需要讓學(xué)生充分表達(dá)想法，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的對(duì)比、思辨中找出正確的分類方式，從而構(gòu)建出平移和旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)概念。

2.結(jié)合生活，發(fā)展思維

在生活中尋找平移和旋轉(zhuǎn)的例子時(shí)我們先從教室出發(fā)，再到生活中去尋找！尋找的結(jié)果充滿驚喜，孩子們會(huì)走出座位尋找出我們常見的推拉黑板、窗簾、窗戶的運(yùn)動(dòng)，能找到身上的拉鏈、書包的拉桿，甚至有人談到了整個(gè)宇宙是旋轉(zhuǎn)的！也有學(xué)生談汽車行駛在筆直的道路中是平移，但是汽車的輪子是在旋轉(zhuǎn)，物體的運(yùn)動(dòng)往往都不是單一的，只不過我們?cè)谧畛跹芯繒r(shí)要單一的分類去做研究！在這個(gè)結(jié)合生活的過程中學(xué)生思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，提升思維

學(xué)生在對(duì)旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行具體分析后，明確旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)固定的中心轉(zhuǎn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并找到旋轉(zhuǎn)的中心。結(jié)果很讓人驚喜，學(xué)生用課本、卡片、筆等都作出了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并且能準(zhǔn)確找到旋轉(zhuǎn)的中心。特別是用筆來制作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，相同的筆可以做不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，那么相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)中心就變得不同。這樣一個(gè)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了新的理解。

4.思維導(dǎo)圖，深化思維

在整章學(xué)習(xí)過后借用思維導(dǎo)圖將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使各部分知識(shí)之間從雜亂變得有序，從零散變得系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)生思維，有著不可磨滅的作用。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自我需要，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課煥發(fā)生命的活力，才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性。

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