于明紅

在綜合實(shí)踐活動課上，根據(jù)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)思想，通過評價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在親歷活動過程中的行為表現(xiàn)、獲取生活經(jīng)驗(yàn)和豐富內(nèi)心體驗(yàn)的程度、能力和心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r等方面的成就和問題，激發(fā)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思并及時(shí)調(diào)整自己的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。

一、評價(jià)過程遵循以下幾個(gè)原則

1.過程性原則

只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動價(jià)值，給予積極的評價(jià)。

2.多元性原則

鼓勵并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價(jià)結(jié)合起來。

3.反思性原則

培養(yǎng)學(xué)生對活動過程（特別是細(xì)節(jié)）的記錄習(xí)慣，通過活動過程、交流和活動成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

4.激勵性原則

堅(jiān)持正面評價(jià)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程。

二、過程評價(jià)提高學(xué)生活動實(shí)效

課上老師注重對學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行評價(jià)。

（一）活動記錄輪換制，評價(jià)跟進(jìn)，促學(xué)生全員參與

在綜合實(shí)踐活動課上，學(xué)生記錄本組活動記錄，把合作學(xué)習(xí)小組為研究性學(xué)習(xí)小組，排出1---4號，按順序每人記錄一次，依次后推。每次記錄前記上活動（上課）日期、內(nèi)容，完畢后寫上記錄者的名字（暗含評價(jià)），老師定期對記錄進(jìn)行評比。

引導(dǎo)學(xué)生選擇主題-圍繞主題研究問題-通過各種實(shí)踐活動解決問題-果展示-反思總結(jié)，每次活動都留下隨堂記錄。一個(gè)輪回之后，擇機(jī)發(fā)放隨堂記錄評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)記錄情況評價(jià)。

再從不同組里拿出相同課程的記錄進(jìn)行比較、評議，請記錄好的同學(xué)講一講怎么就能記得好，不足的同學(xué)說一說問題在哪兒。每一輪后根據(jù)不同活動修改一次評價(jià)指標(biāo)，組織比較與評價(jià)，老師充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、激勵學(xué)生的進(jìn)步，尋找每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們逐漸對自己有信心，對綜合實(shí)踐課有興趣，愿意上綜合實(shí)踐課，愿意參與綜合實(shí)踐各項(xiàng)活動。

（二）專題性活動，針對性評價(jià)，了解學(xué)生參與情況

綜合實(shí)踐活動課程，以小組為單位進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐活動，以小組為單位進(jìn)行專題性作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)特點(diǎn)、項(xiàng)目及內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的、明確評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法的評價(jià)表，以評價(jià)促學(xué)生參與，通過評價(jià)了解學(xué)生參與情況，了解學(xué)生的感受、體驗(yàn)等。

以《關(guān)愛流浪小動物》主題實(shí)踐活動為例，學(xué)生對“社區(qū)流浪小動物生存現(xiàn)狀調(diào)查”小主題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，準(zhǔn)備用訪談法和觀察法解決問題?；顒忧皫熒餐懻撊绾沃贫ㄔL談計(jì)劃書，小組制定訪談計(jì)劃書。將計(jì)劃書初步交流完善后，組織學(xué)生對每個(gè)小組的計(jì)劃書進(jìn)行可行性的評比，同時(shí)利用評價(jià)表對制定計(jì)劃書過程中每位同學(xué)參與情況進(jìn)行評價(jià)。

通過自評和組評，找出完成計(jì)劃書過程中個(gè)人或小組存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)。

有了訪談計(jì)劃書和觀察計(jì)劃方案，課余時(shí)間學(xué)生們便以小組為單位，按計(jì)劃到社區(qū)等場所去進(jìn)行訪談、去實(shí)地觀察，并將觀察到的具體情況填入記錄表。在學(xué)生填寫觀察記錄表時(shí)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的表格上加了一項(xiàng)“信息提供者”，以此作為對學(xué)生參與調(diào)查、觀察活動的評價(jià)。

通過評價(jià)，每個(gè)學(xué)生能客觀公正自評和組評，信息真實(shí)記錄，如實(shí)地反映出學(xué)生在小組內(nèi)參與活動的情況，老師同學(xué)的進(jìn)步，給予鼓勵評價(jià)，使學(xué)生在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，更獲得自信與尊重，他們越來越自覺的參與綜合實(shí)踐活動，對綜合實(shí)踐課逐漸產(chǎn)生興趣。

（三）終結(jié)性成果展示，多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與

1.展示中自評、組評，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識

成果展示是綜合實(shí)踐活動課程必不可少的環(huán)節(jié)，大主題活動終結(jié)成果展示根據(jù)主題內(nèi)容特點(diǎn)及活動中采用的解決問題的方法，靈活選用展示形式，手抄報(bào)、展板、PPT、表演加旁白等均可。把每個(gè)學(xué)生參與研究學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一個(gè)展示評價(jià)，包含自評、組評。

智慧無比組評價(jià)記錄

閆雨萱：

自評：能提出有效的研究問題，想出解決問題的辦法供大家參考，能組織大家進(jìn)行實(shí)踐活動，提供較多資料，組織資料做幻燈片。 有時(shí)對同學(xué)著急沒耐心。

組評：同意自評。補(bǔ)充：能接受大家建議合理分工，為每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會。

王玉然：

自評：記錄認(rèn)真全面，保存資料、提供方案，積極參與。

組評：記錄認(rèn)真全面，為小組保存資料，研討時(shí)積極發(fā)言，出主意。

曹宇航：

自評：雖提供資料較少，但積極參與每次活動，繼續(xù)努力。

組評：積極參與每次活動，發(fā)言積極，有用的少，不注意積累資料。

……

2.展示后互評，取人之長、補(bǔ)己之短

成果展示課上，老師對“展講”和“傾聽”提出明確的要求，并提示同學(xué)展講后展示的小組要針對評價(jià)表對自己組的展示情況進(jìn)行自評，傾聽的同學(xué)要對該組的展示進(jìn)行評議和評價(jià)。通過講述理由可以讓被評小組認(rèn)清自己的長處與不足，明確努力的方向。

通過隨堂記錄、實(shí)踐作業(yè)中暗含評價(jià)、學(xué)生針對性的自評、互評、小組的自評及組間互評等評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生積極的參與綜合實(shí)踐活動，讓他們在綜合實(shí)踐課上有所得，有所發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力。