楊惠雯 錦州醫(yī)科大學醫(yī)療學院

引言：在高校教育教學轉型發(fā)展的過程中，培養(yǎng)應用型人才成為高校轉型發(fā)展的目標，運動生理學相較于其他學科而言，具有抽象性和邏輯性的特點，并且理論性較強，如何針對這樣的學科特點進行教育教學改革，使之與應用型人才培養(yǎng)的理念相契合，是高校運動生理學教學改革過程中需要深入研究的問題。

一、加強教學內容的改革

（一）注重理論聯系實際

康復專業(yè)的主要課程有解剖學、組織學與胚胎學、免疫學、生理學、藥理學、病理學、運動生理學、康復評定學等等，其中運動生理學的知識點繁雜且抽象，內容深度及學術性語言相對較多，從表面上來看，運動生理學的概念和內涵與學生的生活經驗相去甚遠，不利于學生進行深入學習，加之康復專業(yè)的學生是文理混合班型，文化基礎有相對差異，難以深入理解課程中的抽象性知識點，因此在教學活動中難以有效提高教學質量和效率。在應用型人才培養(yǎng)背景下，如何將抽象的理論知識與實踐聯系起來，是教學內容改革中的研究重點。在實際的教學過程中，教師首先要保證教學內容的系統性和完整性，在此基礎上通過教學內容的優(yōu)化適當降低教學內容的難度，并且靈活運用案例教學法，讓學生通過案例分析融入實際問題，進而達到理論聯系實際的目的。

（二）注重實驗課程教學

實驗是運動生理學的發(fā)展基礎，因此運動生理學具有較強的實驗性，在應用型人才培養(yǎng)背景下進行運動生理學科教學，教師要注重的實驗課程的價值，通過實驗活動引導學生積極參與到教師組織的教學活動中，并且在實驗教學過程中培養(yǎng)動手能力和實踐能力，同時，還要引導學生通過實驗學習，掌握一般的問題探究方法，這樣學生才能在解決實際問題的過程中擁有解決問題的能力。

二、強化教學方法的改革

教學方法是進行教學實施的基礎，傳統的運動生理學教學過程中，教師進行教學實施時，忽略了學生的主體地位，只是按照自己的教學設計進行教學實施，這樣的教學模式導致教學氛圍沉悶，學生的思維受到束縛，難以實現對所學知識的靈活運用。因此，在應用型人才培養(yǎng)的背景下進行運動生理學科教學改革，教師要充分尊重學生的主體地位，在此基礎上進行教學方法創(chuàng)新，使教學活動更加適應學生的需求，同時通過教學策略的制定充分激發(fā)學生的主觀能動性，吸引學生積極參與到教師組織的教學活動中。并且在課堂教學中，綜合運用探究教學、合作學習等多種教學模式使學生在合作和探究的過程中相互學習，通過相互交流完善自身的知識體系。

在當前互聯網信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，教師在進行運動生理學教學改革的過程中，還要促進學科教學的信息化發(fā)展。首先，教師要充分發(fā)揮互聯網的作用，為學生整合更多的資源，讓學生根據自己的實際情況選擇相應的教學資源進行學習，實現運動生理學科教學的個性化，例如教師結合學生的實際情況，搭建慕課平臺，學生能夠充分運用碎片化時間進行自主學習。其次，教師還要應用信息技術轉變傳統的教學模式，通過信息技術將抽象的教學內容更加直觀的呈現出來，才更有利于學生理解所學知識點，并且透過表象深入研究知識點的內在聯系。在應用型人才培養(yǎng)理念下，教師進行教學實施的過程中，可以將案例教學與信息技術教學結合起來，通過案例分析讓學生明確案例中包含的知識點，增強學生分析問題的能力，在學習知識的過程中，利用微課等新型教學方式進行專題講解，增強教學的針對性，更好的幫助學生突破教學的重難點知識，提高課堂教學效率的同時增強學生的實踐能力，體現應用型人才培養(yǎng)背景下的運動生理學教學內涵。

三、促進考核體系的轉變

傳統的考核評價體系中，教師通常從學生的平時出勤和期末考試作為評價的主要內容，這樣的評價模式下學生的唯一學習動機是為了應付期末考試，難以促進學生深入學習。而在應用型人才培養(yǎng)背景下進行運動生理學科教學改革，教師要轉變傳統的考核評價體系，為學生構建多元化的評價內容，和多元化的評價主體，注重過程性評價，并且將應用型人才培養(yǎng)的理念轉化為具體的考核指標對學生進行考核評價，這樣才能有效促進學生學習觀念的轉變，增強學生學習的主觀能動性。

在具體實施的過程中，教師要將平時成績、實驗報告、課堂表現、探究活動，等多種內容綜合在一起對學生進行過程性評價，使學生在學習過程中及時發(fā)現自己的問題，并且在教師的指導下進行改正。同時，教師要增強考核評價的靈活性，例如針對平時成績考核的過程中，將出勤率作為考核標準時，教師要做到賞罰分明，如學生課前遲到教師要進行相應的處罰，同時，要在課堂上給予學生更多的表現機會，幫助學生將扣掉的分數補回來，通過這樣的方式在激發(fā)學生學習積極性的同時，提高教學的效果。

課后作業(yè)是強化學生理論聯系實際的重點，也是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵，教師要結合學生的實際情況，立足于課程教學內容制定開放型的課后探究學習任務，使學生在課后探究的過程中能夠實現所學知識的靈活運用，體現應用型人才的培養(yǎng)理念。

結語：應用型人才培養(yǎng)背景下的運動生理學科教學改革，要求教師從教學內容、教學方法、課程評價等多個方面進行改革，結合學生的實際情況制定有效的教學策略，通過不斷的改革轉變傳統的教學方式和方法，不斷豐富自身的教學理論，才能有效提高改革的效果，充分發(fā)揮運動生理學課的教學價值。