王瑋瑛 沈陽(yáng)體育學(xué)院 武術(shù)與舞蹈學(xué)院

“綱要信號(hào)”教學(xué)法是前蘇聯(lián)教育學(xué)維克托·費(fèi)德羅維奇·沙塔洛夫創(chuàng)立的一套教學(xué)體系中的核心方法，它是由圖、符號(hào)等組成的教學(xué)信號(hào)。這一方法可以讓學(xué)生在愉悅的心情下完成學(xué)業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)。并且提高學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生觀察加工成對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶，這種教學(xué)能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的技術(shù)簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技術(shù)。

一、“綱要信號(hào)”教學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家維克托·費(fèi)德羅維奇·沙塔洛夫設(shè)計(jì)的“綱要信號(hào)”教學(xué)法。主要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升師生的積極創(chuàng)造性及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力而設(shè)計(jì)的。由于填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)效果不理想，針對(duì)這些問(wèn)題，創(chuàng)立了“綱要信號(hào)”教學(xué)法，通過(guò)字母、單詞、數(shù)字及符號(hào)組成圖表形式將教學(xué)核心知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔的表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在層次清晰、邏輯框架明確的前提下，掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。在師生和諧的合作中完成教學(xué)全過(guò)程，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握核心知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、“綱要信號(hào)”在舞蹈教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）舞蹈要素

舞蹈是通過(guò)身體表演的一種藝術(shù)形式，在音樂(lè)的伴奏下，有節(jié)奏的動(dòng)作為主的表現(xiàn)手段，運(yùn)用身體來(lái)完成優(yōu)雅高難的動(dòng)作。舞蹈是多元化的，在某種意義上，它包括運(yùn)動(dòng)、社交、求偶、祭祀、禮儀等，在人類的文明起源前，舞蹈在儀式、祭祀中都有它的身影，是十分重要的。中國(guó)五千年前就已經(jīng)有了舞蹈的雛形，它產(chǎn)生于奴隸社會(huì)，發(fā)展到秦漢之際已形成了一定特色。舞蹈有三大要素，表情、節(jié)奏和構(gòu)圖。在民族民間舞蹈創(chuàng)作中還要注意民族精神和時(shí)代氣息，要突出民族特點(diǎn)和審美情趣，風(fēng)格上有地域特色和韻律。而在舞蹈教學(xué)中主要三要素是“趣、情、美”。

（二）舞蹈“趣”與“符號(hào)”結(jié)合

音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中重要的因素，在教學(xué)中如何運(yùn)用音樂(lè)，分析音樂(lè)，整合音樂(lè)，是衡量教學(xué)效果與質(zhì)量的手段。舞蹈通過(guò)一連串的肢體動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)，甚至是在音樂(lè)的鋪設(shè)沉淀中提升舞蹈藝術(shù)表演力，增加舞蹈的感染力及生動(dòng)性。音樂(lè)與舞蹈的整合，就是舞蹈者本身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的領(lǐng)悟與感受。舞蹈者在聆聽(tīng)中得到靈感，進(jìn)而不斷的體悟內(nèi)在情感，突顯整體的表現(xiàn)力。舞者在不同的節(jié)奏中表現(xiàn)舞蹈的起伏轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)觀賞者感官愉悅。音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，在教學(xué)中給學(xué)生出示律動(dòng)綱要圖表，使學(xué)生能夠更直觀的把握每一拍該做哪個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)生很好的理解、掌握律動(dòng)的基本要點(diǎn)。然后配合老師的示范，從理論到實(shí)踐中去有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生形成完整節(jié)奏概念。

（三）舞蹈“情”與“認(rèn)知”結(jié)合

情感是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，在舞蹈藝術(shù)中內(nèi)在的感受是舞蹈的靈魂。舞蹈的感染力都表現(xiàn)在情感當(dāng)中，是藝術(shù)內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。教學(xué)中，教師精準(zhǔn)的捕捉學(xué)生蘊(yùn)含的情感因素，并進(jìn)行合理利用，使學(xué)生在知識(shí)積累過(guò)程中不斷探究美、表達(dá)美。在教學(xué)初期，運(yùn)用綱要信號(hào)的認(rèn)知信號(hào)，營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生活場(chǎng)景、生活信號(hào)來(lái)不斷的增強(qiáng)自身的審美，認(rèn)知舞蹈作品的風(fēng)格、動(dòng)律，充分了解舞蹈意蘊(yùn)，感受舞蹈與音樂(lè)結(jié)合的美，從根本上讓學(xué)生情感與舞蹈融合。

（四）舞蹈“美”與理論知識(shí)支撐與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合

舞蹈的靈魂“神”，是舞蹈表演者在表演過(guò)程中所要表演的精神狀態(tài)?！绊崱笔求w態(tài)動(dòng)律，是通過(guò)形體姿態(tài)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。在教學(xué)中，首先明確意識(shí)在神韻早的核心內(nèi)涵，其次神韻是精神上的追求，對(duì)舞蹈在美學(xué)概念中是很重要的。一段賞心悅目的舞蹈，是舞者內(nèi)在精神情緒與外在形態(tài)動(dòng)律結(jié)合的產(chǎn)物。神韻需要內(nèi)在的情感表達(dá)，是內(nèi)心情感的迸發(fā)，通過(guò)行云流水般的肢體動(dòng)作賦予舞蹈生命力。使學(xué)生做到“眼隨手動(dòng)、手隨心動(dòng)、心隨形動(dòng)、形隨氣動(dòng)”，達(dá)到流暢優(yōu)美，實(shí)現(xiàn)神韻結(jié)合的美。

三、結(jié)論

將“綱要信號(hào)”教學(xué)法引入到舞蹈教學(xué)中來(lái)，以知識(shí)觀、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效率和效果為出發(fā)點(diǎn)，為師生合作搭建平臺(tái)，使每一名學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。綱要信號(hào)教學(xué)法將“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在一個(gè)平行線上，注重學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，以認(rèn)知主義和知識(shí)觀為基礎(chǔ)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，在有限的教學(xué)條件下去選擇和確定最佳的教學(xué)策略。綱要教學(xué)法的七個(gè)教學(xué)階段為教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了有利條件，具有指導(dǎo)性意義，在現(xiàn)代教育信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、知識(shí)觀都在發(fā)生著變化，這些不斷變化的因素，推動(dòng)著教學(xué)設(shè)計(jì)向前發(fā)展，更好的服務(wù)于教學(xué)。