劉軍 北方工業(yè)學校

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中職教育越來越受到重視，中職教育管理模式創(chuàng)新也成為當前中職教育改革的重中之重。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為一種比較成熟的教學模式已經(jīng)在中職教育管理中被廣泛應(yīng)用。新的發(fā)展時期，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要與時俱進，不斷創(chuàng)新。中職院校要積極探索新形勢下工學結(jié)合教學模式的創(chuàng)新策略和創(chuàng)新途徑，不斷提高中職教育教學質(zhì)量。

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職教育管理創(chuàng)新的意義

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是要讓學生在學習過程中學到知識，并能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實踐活動中去，同時能夠把實踐活動中學會的技術(shù)和能力與課堂學習的知識相結(jié)合，使學生成為有知識、懂技能的人才。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不僅是在學校內(nèi)來進行，更需要走出校門，走上社會，與具體的實踐崗位相結(jié)合。因此，中職院校采用工學結(jié)合教學模式就要與社會企業(yè)和團體相聯(lián)系，依據(jù)企業(yè)需要制定學生學習培訓的任務(wù)和目標；企業(yè)為學生提供實踐崗位，讓學生將所學知識進行實際應(yīng)用。這樣，理論指導實踐，實踐反饋理論，校企合作、工學結(jié)合，提高學生的就業(yè)競爭力，使學生畢業(yè)后能夠很好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，從而獲得更好的發(fā)展。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職教育管理的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)

理論指導實踐。中職學生只有學習和掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識才能夠在實踐中得心應(yīng)手。而學生學習理論知識的主陣地就是課堂。因此，中職教師要優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)，準確把握專業(yè)知識重難點，合理設(shè)置教學目標，科學安排課堂教學內(nèi)容，不斷提高課堂教學質(zhì)量，提高學生理論知識的學習效果。

首先，制定教學目標體系。當前，中職教育中存在著培養(yǎng)技能與所學專業(yè)知識結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的學生雖然具備了一定的技能但卻沒有掌握扎實的專業(yè)知識。因此，學校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位的需要，結(jié)合專業(yè)知識要求，制定教學目標體系。教學目標體系要完善而科學，不僅要有教學培養(yǎng)目標，而且還要有技能培養(yǎng)目標。這才是真正的工學結(jié)合教學模式。

其次，制定課程標準。中職院校采用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)實際崗位的需要來制定課程標準，讓學生更加明確學習目標和應(yīng)具備的實際技能。中職學生畢業(yè)后將要從事的工作崗位所需技能與學生在校期間學習的專業(yè)知識并不是一一對應(yīng)的。學生所需技能既需要以課堂學習的理論知識作基礎(chǔ)，更需要在實踐活動中培養(yǎng)技術(shù)和能力。專業(yè)知識和技能之間互相關(guān)聯(lián)互相促進，缺一不可。因此，中職院校應(yīng)根據(jù)社會企業(yè)實際崗位所需要的技能來制定課程標準，將技能培養(yǎng)融入到教學內(nèi)容之中，讓學生既能學到專業(yè)知識，又具有一定的專業(yè)技能，從而提高其就業(yè)競爭力。

（二）建立實訓基地教育資源共享機制

學校應(yīng)積極構(gòu)建實訓基地教育資源共享機制，使資源優(yōu)勢最大化，從而讓學生有更多的實習場地，實際操作能力得到培養(yǎng)和提升；同時也可以幫助教師掌握最新的教學需求，有針對性地開展教學工作，提高教育教學質(zhì)量。學校可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將校園局域網(wǎng)與企業(yè)網(wǎng)站相關(guān)聯(lián)，老師和學生都可以隨時登錄網(wǎng)站。這樣，學生可以隨時把自己在實踐工作中遇到的問題上傳到網(wǎng)站上，老師和其他同學可以在網(wǎng)站上進行解答和交流；同時，教師也可以通過網(wǎng)站及時掌握學生的實踐情況，了解學生存在的問題，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。這樣，不僅實現(xiàn)了實訓基地等教育資源的共享，同時也為師生提供了便利，調(diào)動了學生學習的興趣，提高了教師的教學效果。

（三）明確工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職教育管理方向

中職院校采用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行教育管理，不僅要重視校內(nèi)教師的管理，同時還要重視聘請的校外教員的管理，雙管齊下，呈現(xiàn)出多元化教學方式，促進教學水平的提升。學校重視理論知識的教學，更要重視理論知識與實踐能力的結(jié)合。所以要積極聘請校外企業(yè)和團體中的優(yōu)秀對口人員到學校任教，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)和指導。雙師教學管理是中職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，學校應(yīng)明確管理方向，確保教學質(zhì)量的提高。

三、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的中職教育管理創(chuàng)新路徑

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，中職教育要積極創(chuàng)新管理路徑，探索不同的方式，培養(yǎng)學生的知識水平和技術(shù)能力。學校可以根據(jù)學生將從事的工作崗位要求制定科學的教學目標和教學計劃，企業(yè)也可以參考學校的教學內(nèi)容適當?shù)陌才艑W生的實習培訓，兩者結(jié)合，從而提高學生的專業(yè)水平和技能，提高學生的就業(yè)競爭力。中職院校的教師作為教學活動的主導者，在教學中要根據(jù)學生發(fā)展的需要，結(jié)合教學內(nèi)容，科學制定教學計劃，設(shè)計課堂教學內(nèi)容，并運用多種教學手段，采用多種方式，提高課堂教學的效果，使學生學有所得、學有所獲。

綜上所述，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是中職教育中普遍應(yīng)用的教育管理模式。新的發(fā)展時期，中職學校應(yīng)積極探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教育管理創(chuàng)新途徑和方法，不斷提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才，促進經(jīng)濟的發(fā)展。